영어공부 길잡이

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	영어공부 길잡이


	0. 들어가기
	1. 영어의 '숲'을 보아야
		1.1. 영문법을 알아야
			영문법의 3대 분야 규칙들 ① 구문규칙 : 문장을 만드는 데 사용되는 규칙들 ② 음운규칙 : 발음을 하는 데 사용되는 규칙들 ③ 어휘규칙 : 단어를 만드는 데 사용되는 규칙들
		1.2. 영미문화(英美文化)를 알아야

	2. 단계별로 필요한 공부를 알아야

	3. 정도(正道)를 걸어야
		3.1. 흥미위주 공부의 유혹을 뿌리쳐야 3.2. 자신의 몫을 충실히 해야


	영문법

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		영어 공부의 3 대 진리
	제 1 진리 : 언어는 규칙적(systematic)이다.
		1.1 영어공부의 핵심은 규칙을 발견하는 것 1.2 단편적인 규칙들 : 형태에 근거한 규칙들 1.3 규칙다운 규칙들 : 의미에 근거한 규칙들

	제 2 진리 : 형태(form)가 다르면 의미(meaning)가 다르다.
		1. 어휘가 다르면 의미가 다르다
			* 격식있는(formal) 표현과 허물없는(informal) 표현 * 배움말(learned) 표현과 보통말(common) 표현 * 점잖은(decent) 표현과 상스러운(vulgar) 표현 * 안쓰는(old) 표현과 쓰는 표현 * 미국영어(American) 표현과 영국영어(British) 표현 * 직설적 표현과 은유적(metaphoric) 표현
		2. 문장이 다르면 의미가 다르다

	제 3 진리 : 의미(meaning)가 형태(form)를 결정한다.
		1. 의미가 맞아야 단어도 가능하다
		2. 의미가 맞아야 구도 가능하다
			2.1. 명사구의 예 2.2. 동사구의 예
		3. 의미가 맞아야 문장도 가능하다
			3.1. [주어 + 술어]의 예 3.2. [부사구 + 절]의 예

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나는 영어유감 §5.1 ∼§5.3 에서 우리나라가 영어의 늪으로부터 벗어나기 위한 '구조적인' 처방－즉, 학교의 영어 프로그램, 기업의 고용관행, 정부의 세계화 정책의 올바른 방향－을 살펴보았다. 사실 이 처방에서 제시한 변화가 일어나 주기만 하면 우리는 가까운 장래에 영어의 늪으로부터 빠져나올 수 있을 것이다. 합리적이고 효율적으로 변화된 학교의 영어 프로그램을 그대로 따라가기만 하면 누구나 실용영어를 적절히 구사할 수 있게 될 것이고, 기업과 정부는 (실용영어와 함께) 전문지식을 탄탄히 갖춘 고급인력들을 산업현장과 국가경영에 배치할 수 있게 됨으로써 진정한 세계화를 달성할 수 있을 것이기 때문이다.

그러나 불행하게도 필자가 제시한 '구조적' 처방은 조만간 실현될 조짐이 보이지 않는다. 우리나라의 대학과 기업과 정부는 표면적으로는 세계화를 외치고 강한 개혁의지를 표명해 왔지만, 핵심적인 체제와 제도는 변한 것이 별로 없기 때문이다. 이것은 물론 아직도 많은 대학교수들과 기업주들과 정부관료들은 현재의 불합리한 체제와 제도하에서 자신들이 누리고 있는 특권과 혜택을 양보할 의사가 별로 없다는 것을 의미한다.

또한, 외적인 요인에 의하여 학교와 기업과 정부가 변화될 것을 기대하기도 어렵게 되었다. 정치권은 한보게이트라는 초대형 부정부패의 늪에 빠져 그 자신이 구조의 대상이 되어 버렸고, 비리를 준엄하게 심판해야 하는 법조계는 떡값과 뇌물도 구별하지 못한다는 불신 속에 그 자신이 심판의 대상이 되어 버렸으며, 국민들에게 공정한 보도와 건전한 가치관을 제공하여야 하는 언론은 센세이셔널리즘과 상업주의(commercialism)에 빠져 정론을 기대하기 어렵게 되었고, 사회의 빛과 소금으로서 세상을 구원해야 하는 교회마저도 멀쩡한 건물을 허물고 수백억 원짜리 초대형 교회당을 짓는 비기독교적인 '사업'에 빠져 그 자신이 구원의 대상이 되어 버렸기 때문이다. 한마디로 우리를 영어의 늪에서 구해내 줄 것을 희망할 수 있는 우리 사회의 모든 집단들이 저마다 다른 늪에 빠져 헤매고 있기 때문에 우리에게는 희망이 보이지 않는 것이다.

세계화를 시작한지 4년여가 지난 1997년 현재, 우리 대학의 간판이라는 서울대학교가 전 세계 100개 대학에도 끼지 못하는 것은 물론 아주(亞洲) 대학들 가운데서도 하위권(16위)으로 평가받는 수모를 당하고 1, 우리 기업의 간판격인 삼성전자는 미국 GM사의 6배나 되는 임원들을 갖고도 매출액은 10분의 1밖에 안되는 비효율적인 운영에서 벗어나지 못하고 있으며 2, 우리의 숙원이었던 '문민정부'가 이끄는 대한민국은 부패공화국이라는 오명을 뒤집어쓰며 필리핀에도 뒤지는 '국가경쟁력 31위'를 자랑(?)하게 된3 작금의 현실은 이러한 비관론이 전혀 근거 없는 것이 아니라는 것을 뒷받침해 준다. 현 상황으로 볼 때 우리의 대학과 기업과 정부가 자발적으로 개혁하여 가까운 시일 내에 우리 국민을 영어의 늪으로부터 건져내 줄 것을 기대할 수는 없는 것이다.

설령, 훌륭한 지도자가 우리사회를 전반적으로 합리적이고 효율적인 방향으로 이끌어 가고, 필자가 제시한 처방이 부분적으로나마 실시된다고 하더라도 그것만으로 우리가 영어의 늪에서 곧 벗어날 것을 기대할 수는 없다. 영어학습자 개개인이 자신이 배우고자 하는 영어가 무엇이고 영어공부는 어떻게 해야 하는지 모르면 여전히 영어의 늪에서 헤맬 수밖에 없기 때문이다. 컴퓨터 하드웨어가 어느 정도 효율적으로 구비된다고 하더라도, 사용자 개개인에게 올바른 프로그램을 선택하는 식견이 없고 선택한 프로그램을 효율적으로 사용할 줄 아는 지식이 없으면 궁극적으로 배운 것이 별로 없는 것과 같은 원리이다. 그렇다면 개인적인 차원에서 영어의 늪에서 벗어나기 위하여 학습자는 어떻게 변해야 하는가?

<주(註)>

1. 홍콩에서 발행되는 Asia Week지가 1997년 5월에 실시한 아시아와 대양주 유명 대학 평가에 따르면 서울대가 16위, 연세대가 18위, 고려대가 31위에 각각 랭크되었다. 아주 10대 명문대학에 한국의 대학은 하나도 끼지 못한 것이다.

2. 전경련 부설 '자유기업센터'가 1997년 4월 발표한 국내외 주요 기업 임원수 비교에 따르면, 94년 기준 미국 GM의 매출액은 1백 24조 1천억에 임원수는 20명이었고, 삼성전자의 매출액은 11조 5천억에 임원수 118명이었다. 참고로, 일본 도요다 자동차의 경우 매출액은 70조에 임원수는 60명이었다.

3. 1997년 3월 25일 스위스 국제경영개발원(IMD)이 한국경제연구원에 보내 온 자료에 따르면 97년 3월말 현재 한국의 국가경쟁력은 평가 대상 46개국 중 31위로서 3위의 홍콩, 11위의 일본, 16위의 말레이지아, 24위의 대만, 27위의 중국, 28위의 태국은 물론 필리핀에도 뒤지는 것이었다.

1. 영어의 '숲'을 보아야 Go to Top

어느 분야를 공부하든지 현명하게 공부하는 사람은 누구나 자신이 공부하려고 하는 분야의 '숲'을 먼저 파악하고 그 다음 중요한 '나무'들을 하나씩 체계적으로 공부해 나간다. 여행을 떠나기 전에 먼저 지도를 보고 목적지와 경로를 파악하는 것과 마찬가지다. 너무나 상식적인 이야기이지만 우리나라에는 상식대로 영어를 공부하는 사람들이 많지 않다. 영어의 숲을 올바로 보여주는 책이 드물기 때문이다.

영어를 공부하는 데 있어서 학습자가 가장 먼저 보아야 하는 '숲'은 영문법과 영미문화의 상관관계이다. 언어에서 문법과 문화가 차지하는 비중과 역할을 올바로 이해해야만 비로소 현명한 목표설정과 균형 있는 영어공부가 가능하기 때문이다.

영어 = 영문법 + 영미문화

영어라는 언어를 하나의 숲으로 비유하고 영어의 개별 표현들－즉, 단어, 구, 문장, 문단 등－을 숲을 이루는 크고 작은 나무들에 비유하자면, 문법과 문화는 각각 나무의 줄기(stems)와 잎사귀(leaves)에 해당된다고 할 수 있다. 즉, 문법은 모든 표현들의 틀(frame)을 이루고 문화는 그 틀에 들어가는 내용(content)을 이룬다고 할 수 있는 것이다. 물론, 나무가 나무답기 위해서는 줄기도 잘 갖추어져야 하고 잎사귀도 푸르러야 하듯이, 영어 표현이 영어 표현답기 위해서는 문법의 틀에 맞아야 하고 문화도 올바로 담고 있어야 한다. 줄기와 잎사귀가 상호 보완적으로 나무를 이루듯이, 문법과 문화도 상호 보완적으로 언어를 이룬다.

영어공부 = 영문법 공부 + 영미문화 공부

영어를 올바로 사용하기 위해서는 영문법과 영미문화를 모두 알아야 한다. 영어를 배우는 과정을 어린아기의 성장과정에 비유하자면, 문법규칙들을 배우는 과정은 뼈를 튼튼하게 하는 과정이라고 할 수 있고 문화를 배우는 과정은 살이 붙는 과정이라고 할 수 있다. 마찬가지로 우리의 영어능력이 건실하게 향상되기 위해서는 영문법이 탄탄하게 축적되어야 하고 영미문화에 대한 지식도 비례해서 늘어야 한다. 그리고, 건강한 아이에게 있어서 뼈의 발달과 살이 붙는 과정은 늘 '동시에' 진행되듯이, 건강한 영어공부에 있어서 문법과 문화의 습득은 늘 '동시에' 진행되어야 한다.

잘못된 영어공부

영문법과 영미문화를 '균형있게' 갖추고 있지 못한 사람은 영어로 균형있게 기능할 수 없다. 뼈와 살이 고르게 발달되지 어린이가 사람으로서 제 기능을 완전히 발휘할 것을 기대할 수 없는 것과 마찬가지다. 먼저, 영문법은 어느정도 갖추어져 있지만 영미문화에 대한 지식이 거의 없는 사람은 미국인에게 관심있는 말을 잘 못할 수밖에 없다. 문법적인 문장을 만들 수 있는 '능력'(= 뼈대)은 있지만 미국사람들이 늘상 이야기하는 '내용'(= 살)이 별로 없기 때문이다. 그런가 하면, 영미문화에 대한 지식은 꽤 있지만 영문법이 갖추어지지 못한 사람은 말은 이럭저럭 주워삼키지만 실은 엉터리 영어가 대부분이다. 말할 내용(= 살)은 많아도 문법적이고 정확한 문장을 만들 수 있는 능력(= 능력)이 별로 없기 때문이다. 즉, 문법만 있는 사람은 아예 말을 못해서 문제이고, 문화만 있는 사람은 엉터리로 말을 해서 문제인 것이다.

올바른 영어공부

따라서, 영어를 효율적으로 배우려는 사람은 문법과 문화를 고르게 섭취하려고 노력해야 한다. 즉, 문법적인 문장과 정확한 문장을 만드는 데 필요한 핵심적인 문법규칙을 매일 조금씩 공부해야 하는 동시에, 영미문화의 다양한 상황에서 사용되는 표현들을 매일 조금씩 익혀야 한다. 자신의 수준에 맞는 실용적인 '문법'책을 통하여 문장을 정확하게 이해하고 문법적인 문장을 만들어 쓸 수 있는 능력을 기르는 동시에, 자신에게 필요한 실용적인 '문화'책('상황별 회화책들'이 여기에 포함됨)을 통하여 영미인들이 일상적으로 사용하는 영어 표현들을 익혀야 한다.

그렇다면 여기서 말하는 문법과 문화는 구체적으로 무엇을 의미하는가? 그리고 (더욱 더 중요한 것은) '나에게 필요한' 문법과 문화는 무엇인가?

1.1. 영문법을 알아야

영문법을 안다는 것은 영어의 규칙들이 최소한 다음 3분야의 규칙들로 이루어져 있다는 것과, 따라서 영어를 잘 하기 위해서는 이들을 체계적으로 공부해야 한다는 것을 아는 것이라 하겠다. 어떠한 문장이든지 듣고(listen), 말하고(speak), 읽고(read), 쓰기(write) 위해서는 이 세 분야의 규칙들이 사용되기 때문이다.

영문법의 3대 분야 규칙들

① 구문규칙 : 문장을 만드는 데 사용되는 규칙들

② 음운규칙 : 발음을 하는 데 사용되는 규칙들

③ 어휘규칙 : 단어를 만드는 데 사용되는 규칙들

첫째, 단어를 조합하여 문장을 만드는 '구문규칙'들을 알아야 한다. 이를 위해서는 동사의 의미론적 분류에 따른 다양한 '단순구문 규칙'들을 공부하고, 단순구문을 복잡한 구문으로 만들어 주는 다양한 '변형구문 규칙'들도 공부해야 한다. 예를 들어 다양한 전치구문, 후치구문, 도치구문, 생략구문, 종속구문, 반복구문 등등의 구조와 의미를 알아야 하는 것이다. 궁극적으로는 어떤 문장을 보더라도 자신의 머릿속에 존재하는 수많은 구문들 가운데 하나로 인식할 수 있어야 하고 각 구문의 정확한 의미를 말할 수 있어야 한다.

둘째, 단어와 구와 문장의 발음을 관장하는 '음운규칙'들을 알아야 하는데, 이를 위해서는 다양하고 구체적인 listening/speaking 상황을 통하여 발음규칙들을 공부하는 것이 무엇보다도 중요하다. 또한, 영어는 우리말처럼 syllable time language－즉, 말하는 데 걸리는 시간이 음절수에 달려 있는 언어－가 아니라 stress time language－즉, 말하는 시간이 '악센트를 받는 음절' 수에 달려 있는 언어－라는 것을 기억하고 speaking 연습을 하여야 한다. 궁극적으로는 어떠한 문장을 듣더라도 자신의 머릿속에 존재하는 음운규칙들을 사용하여 개별단어로 해독(decode)할 수 있어야 한다.

셋째, 새로운 단어를 만들어 내는 데 사용되는 '어휘규칙'들을 알아야 한다. 영어에 대한 이해가 있는 사람은 누구나 깨닫듯이 우리는 늘 새로운 단어를 만들어 쓰기 때문이다. 무엇보다도 생략어법(Clipping), 혼성어법(Blending), 전환어법(Conversion), 접사어법(Affixation), 복합어법(Compounding), 부분대치어법(Misana-lysis), 탈고유명사어법(Antonomasia), 역성어법(Back Formation), 통사구 축약어법(Syntactic Word), 두문자어법(Acronomy) 등의 단어생성 규칙들을 알아야 한다. 궁극적으로는 어떠한 단어라도 자신의 머릿속에 존재하는 어휘규칙들을 사용하여 그 의미를 파악하고 추측할 수 있어야 하며, 더 나아가서 어휘규칙들을 능동적으로 사용하여 자신이 원하는 바를 생생하게 만들어 쓸 수 있어야 한다.

1.2. 영미문화를 알아야

영미문화를 안다는 것은 영미문화에 대한 '원근감각'(cultural perspective)과, 각 문화에 대한 '실용적인 지식'(cultural knowledge)을 갖는 것을 의미한다. 이 두 가지 바탕이 없을 경우, 문법적인 문장은 구사할 수 있을지 모르지만 영미인들에게 흥미있는 이야기나 의미있는 이야기는 할 수 없기 때문이다.

먼저, 영미문화에 대한 '원근감각'(cultural perspective)을 갖는 것이 중요하다. 영미인들의 삶 가운데 어떤 영역이 '공통문화'에 속하고, 어떤 영역이 '개인문화'에 속하며, 어떤 영역이 이 두 문화의 중간('집단문화')에 위치해 있는지에 대한 현실감각을 갖춰야 하는 것이다. 다시 말해서, 대다수 영미인들이 일상적인 삶의 일부로서 이야기하는 문화와 일부 영미인들만이 이야기되는 문화가 어떤 것인지 알아야 한다. 물론, 영미인들과 우리들의 공통문화는 겹치는 부분도 많다. 예컨대, 식생활이나 가족생활, 학교생활, 직장생활과 같은 영역은 거의 모든 나라에서 공통문화에 속하기 때문이다. 그러나, 미국에서만 공통문화에 속하는 영역들도 많은데, 그 예로서 자동차 문화와 파티 문화를 들 수 있다. 미국에서 자가용을 타고 다니고 파티를 하는 것은 누구나가 하는 활동 가운데 하나이기 때문에 일상적인 대화의 화제로 늘 등장하는 것이다. 또한, 우리나라에서는 공통문화에 속하지만 미국에서는 개인문화－또는 '(특수)집단문화'－에 속하는 영역들도 있다. 그 예로서, 대학입시 문화와 아파트 문화를 들 수 있다. 우리나라에서는 자녀의 대학입시와 내집 마련을 위하여 누구나가 고민하고 일상적으로 이야기하지만 미국에서는 이런 문제가 소수 사람들에게만 화제의 대상이 되는 것이다.

둘째, 일단 영미문화에 대한 원근감각을 갖추고 나면 중요한 문화 하나 하나에 대하여 '실용적인 지식'을 갖추어야 한다. 즉, 각 문화상황에서 영미인들의 관심사가 무엇이고 그 관심사가 어떠한 표현들로 나타나는지 구체적으로 알아야 하는 것이다. 예를 들어, 모든 영미인들의 공통문화인 식사문화에 대한 실용적인 지식을 갖춘다는 것은 식탁에 등장하는 도구들뿐만 아니라, 이들이 주로 먹는 음식, 식탁에서의 대화, 기본적인 요리법 등에 대한 표현들을 안다는 것을 의미한다. 물론, 영미인들의 공통문화에 대한 지식도 개인차가 클 수 있다. 점심으로 햄버거를 주로 먹는 중산층의 식사문화와 고급 불란서요리를 즐기는 상류층의 식사문화는 다를 수밖에 없기 때문이다. 따라서 영미문화에 관한 지식을 습득할 때에는 중산층 Anglo-Saxon 미국인들의 문화부터 습득하여야 한다.

2. 단계별로 필요한 공부를 알아야 Go to Top

어느 분야를 공부하든지 현명하게 공부하는 사람은 누구나 자신의 목표를 분명히 설정하고 그 목표를 향하여 단계적으로 나아간다. 목표가 분명하지 못할 경우 엉뚱한 책을 갖고 씨름할 수밖에 없고, 단계적으로 공부하지 않을 경우 우회도로에서 헤맬 수밖에 없기 때문이다. 필자는 영어를 공부하는 사람들이 궁극적으로 도달하고자 하는 단계를 크게 3가지로 나누어 각 단계별 공부방향을 제시하고자 한다.

영어공부의 1단계: 초급영어 ("기능적 의사소통")

목표 : 외국인과의 기초회화

훈련영역 : ① '초급' 구동사

② '전형적인' 상황별 회화표현

영어공부의 1차적인 목표는 외국인과의 '기능적인(functional)' 대화 능력을 배양하는 것이라는 전제하에, 학습자는 다음 2가지를 집중적으로 훈련하여야 한다.

첫째, '기초회화' 능력의 뼈대를 세우기 위해서는 쉬운 구동사(phrasal verb)를 활용하는 연습을 해야 한다. 문장을 만드는 데에는 다양한 품사의 단어들이 사용되지만, 문장의 '틀(frame)'은 동사에 의하여 결정되고, 쉬운 문장들에는 구동사가 주로 쓰이기 때문이다. 사실, 말을 쉽게 하는 사람은 come, go, take와 같은 '핵심동사' 30여 개와 20여 개의 전치사와 부사만 가지고도 하고 싶은 말을 어느 정도－즉, 기능적으로－할 수 있을 뿐만 아니라, 미국 어린이들도 encounter, suffer, retract와 같은 '배움말' 표현을 사용하기 전 단계에서는 come across, go through, take back과 같은 쉬운 표현들을 사용한다.

둘째, '기초회화' 능력의 살을 붙이기 위하여는 제한된 숫자의 '전형적인' 상황별 회화표현들을 공부해야 한다. 즉, 초급 회화책에 공통적으로 등장하는 15∼20개의 대화 상황에서 전형적으로 쓰이는 표현들을 연습해야 하는 것이다. 구동사 활용능력이 갖추어져 있으면 자신의 생각은 어느 정도 표현할 수 있지만, '상황별' 표현들이 갖추어져 있지 않으면 영미인들의 일상적인 삶에서 상투적으로 사용되는 표현들은 구사할 수 없기 때문이다. 사실, 많은 문법규칙이나 다양한 어휘는 없어도 전형적인 상황별 표현만 잘 알고 있으면 큰 불편함 없이 '기능적인' 의사소통은 할 수 있다.

물론, 구동사를 활용하여 기본문장을 만들고 상황별 표현을 익히는 연습을 할 때에는 테이프에 녹음된 native speaker의 발음을 반복해서 (필요하면 수십 번) 따라해 보는 것이 필수적이다. 이렇게 '혼자 연습하는' 과정 없이는 외국인과의 실제 회화 상황에서 들리지도 않고 말도 안 나올 뿐만 아니라 외국인과 아무리 많은 시간을 보내도 별 효과가 없기 때문이다.

초급영어 단계에서 영문법의 중요성은 상대적으로 크지 않다. 초보적인 문장들을 듣고 말하는 데에는 중학교와 고등학교 1학년 수준의 영문법 지식으로 충분하기 때문이다. 따라서 '기능적인 회화'를 목표로 공부하거나 영어공부를 처음부터 다시 시작하는 사람은 복잡한 구문규칙이나 어휘규칙을 공부하는 데 시간을 보내지 말고, 쉬운 구동사 표현들과 자신의 수준에 맞는 상황별 회화표현들을 '듣고 따라해' 보는 데 치중해야 한다. 이것은 물론 모든 자연언어 습득의 순서－즉, 듣기/말하기/읽기/쓰기－와도 부합하는 것이다.

영어공부의 2단계: 중급영어 ("의미있는 의사소통")

목표 : 외국인과의 중급회화 및 중급독해

훈련영역 : ① '중급' 구동사

② '다양한' 상황별 회화표현

③ 중급 영문법

④ 일간신문의 어휘와 표현

⑤ 발음 규칙

영어공부의 2단계 목표는 외국인과의 '틀에 박힌' 대화 수준을 넘어 비교적 '의미있는(meaningful)' 대화를 할 수 있고 일간신문을 어느 정도 이해할 수 있는 수준에 도달하는 것이다. 이를 위해서 학습자는 무엇보다도 다음 다섯 가지를 집중적으로 훈련하여야 한다.

첫째, '중급회화' 능력의 뼈대를 세우기 위해서는 '중급' 수준의 구동사(phrasal verb)를 활용하는 연습을 해야 한다. 즉, come, go, take와 같은 '핵심동사'의 수준을 넘어 carry, pick, try와 같은 '기본동사' 200여 개에 적절한 전치사와 부사를 붙여 문장을 만드는 연습을 하여야 하는 것이다. 사실, 핵심동사와 기본동사 250여 개에 근거한 구동사 표현들의 기초만 잘 되어 있으면 하고 싶은 말을 꽤 정확하고 쉬운 영어로 표현할 수 있다.

둘째, '중급회화' 능력의 살을 붙이기 위해서는 보다 '다양한' 상황별 회화표현들을 익혀야 한다. 여기서 말하는 '다양한' 상황은 객관적인 정의가 불가능하지만, 중급(또는 고급) 회화책에 등장하는 그러한 회화상황들이라고 생각해도 무방할 것이다. 초급회화의 '상투적인' 표현들의 한계를 뛰어넘기 위해서는 많은 대화상황을 접해 보아야 하기 때문이다. 물론, 다양한 상황별 표현들을 공부할 때에는 일차적으로 자신에게 필요한 상황부터 우선적으로 공부하는 것이 필요하다.

셋째, '중급독해' 능력의 뼈대를 붙이기 위해서는 영문법을 체계적으로 공부해야 한다. 문장을 '정확하게' 이해하고 사용하기 위해서는 문장을 구성하는 어휘들의 의미를 아는 것도 중요하지만 문장의 틀(= 구문)의 의미를 아는 것도 중요하기 때문이다. 사실, 우리 주위에는 영어를 '우리말로 매끄럽게' 번역하고 '일견 유창하게' 말하는 사람들은 꽤 있지만, '원문에 충실하게' 번역하고 '정확하게' 표현하는 사람들은 많지 않다.

넷째, '중급독해' 능력의 살을 붙이기 위해서는－그리고 동시에 '중급회화' 능력에 무게를 실어 주기 위해서는－다양한 '일상적인' 글을 통하여 중급 수준의 어휘와 표현들을 배워야 한다. 이 목적으로 가장 무난한 매체는 New York Times와 같은 일간신문이나 미국 대학에서 발간되는 교내 신문이다. 물론, 전자의 경우 일부 칼럼은 난해하고 '보도성' 기사들은 신문에만 쓰이는 어휘와 표현만을 사용하는 문제점이 있지만, 대부분의 기사들은 일상적으로 통용되는 어휘와 표현들을 사용하여 쓰여지고, 그 내용 또한 '보통사람들'의 관심사를 주로 다루기 때문이다.

다섯째, 중급 수준의 회화를 구사하기 위해서는 발음규칙도 별도로 체계적으로 공부하여야 한다. 우선 상대방이 정상적인 속도로 하는 말을 알아듣기 위해서는 중요한 발음규칙들은 모두 알고 있어야 하는데, 이러한 규칙들은 '회화'용 책을 통해서는 체계적으로 배울 수 없기 때문이다. 또한, 자신이 하고 싶은 말을 '어느 정도 유창하게' 말할 수 있기 위해서도 발음규칙을 적용하는 연습을 하여야 하는데, 이러한 연습도 미국인과의 실제 회화를 통하여 배우기에는 시간이 부족하기 때문이다.

실용적인 이유로 영어를 공부하는 사람들은 이 제 2단계를 최종 목표로 삼고 공부하면 된다. 외국인과 '의미있는' 대화를 할 수 있고, 미국 사람이면 누구나 읽는 일간신문을 읽을 수 있으면 그것으로 충분하기 때문이다.

영어공부의 3단계: 고급영어 ("자유로운 의사소통")

목표 : 외국인과의 고급회화 및 고급독해

훈련영역 : ① '고급' 문법

② 전문 잡지/매체

영어공부의 최종 목표는 외국인과의 '의미있는' 대화 수준을 넘어 '자유로운'(uninhibited) 대화를 할 수 있고, 수준있는 글들을 큰 어려움 없이 이해할 수 있는 단계에 도달하는 것일 것이다. 물론 모든 non-native speaker들에게 이 단계는 하나의 목표로 존재할 뿐이고 대부분의 사람들에게는 이 목표에 얼마나 근접하느냐 하는 것이 관건이지만, 이 목표를 설정한 학습자들을 위하여 공부해야 할 것들을 제시하면 다음과 같다.

첫째, '고급독해' 능력의 뼈대를 세우기 위해서는 영문법을 체계적으로 공부해야 한다. 난해한 문장은 종종 함축성이 높은 문장을 의미하고 함축성이 높은 문장은 복잡정교한 구문을 의미하기 때문이다. 고급독해를 목표로 하는 사람이 구문공부를 열심히 해야 하는 것은 이 때문이다. 구문 중에서도 우선적으로 공부해야 하는 것은 동사구문이다. 즉, 동사가 요구하는 문장의 틀－주어, 목적어, 보어등등－에 어떤 구문이 쓰이는지 알아야 하는 것이다. 또한, 문장의 틀에 들어갈 다양한 명사구, 전치사구, 형용사/부사구의 구문적 의미와 기본문장을 다양하게 변형시키는 규칙들에 대해서도 체계적으로 공부하여야 한다. ([5.4.1.1] 참조)

둘째, '고급독해' 능력의 살을 붙이기 위해서는 '전문적인' 글을 통하여 고급영어에 쓰이는 어휘와 표현들을 익혀야 한다. 이 목적을 위해서는 Time이나 Newsweek와 같은 시사잡지를 권할 만 하다. 이들 잡지의 기사는 종종 문장력이 좋은 전문 기자들에 의하여 쓰여지고 '교육받은' 독자들을 대상으로 하기 때문이다. 또한, 다루는 내용도 대부분 '세계인'들의 관심사이고 누구나 쉽게 구해 볼 수 있다는 장점도 있다.

'고급회화' 능력의 뼈대와 살을 붙이기 위하여 '고급독해'와 별도로 특별히 공부해야 할 것은 많지 않다. 영어가 고급 수준에 근접한 사람들은 독해에 사용되는 많은 표현들과 문법규칙들을 그대로 회화에 사용할 수 있기 때문이다. 따라서 다양한 분야에 걸쳐 영어로 쓰여진 글들을 많이 읽고, TV나 radio를 통하여 많이 듣고, 기회가 주어질 때마다 외국인과 대화할 기회를 갖는 것이 중요하다.

3. 정도를 걸어야 Go to Top

영어를 공부하기 전에 영어의 숲을 보고 자신에게 필요한 공부가 무엇인지 깨닫는 것도 중요하지만, 정말로 중요한 것은 실제로 공부하는 데 있어서 정도를 걷는 것이라고 하겠다. 무엇보다도, 흥미위주 공부의 유혹을 뿌리치고 자신이 해야 할 몫을 하는 것이 중요하다.

3.1. 흥미위주 공부의 유혹을 뿌리쳐야

필자가 교육방송 [TOEFL 강좌]를 6년동안 진행하면서 독자들로부터 끊임없이 받은 요청 가운데 하나는 교재를 좀 더 다양하고 흥미롭게 구성하여 달라는 것이었다. 구체적으로, 교재 속에 팝송, 스크린 영어, 속담, Time지 기사 등 다양한 소재의 글을 포함시키고 보다 시각적으로 편집해 달라는 것이다. 영어 '책'보다는 영어 '잡지'가 더 많이 읽히고, 원칙을 다루는 책들보다는 잡문(雜文)이나 만화 형식의 책들이 더 많이 읽히는 요즈음의 세태와 일맥상통하는 요청이겠다.

물론, 영어공부의 소재를 다양화하는 것은 일부 학습자들에게 좋은 동기(motivation)를 부여할 수도 있다. 문법책이나 회화책을 통한 전통적인 영어공부는 싫어하지만 팝송을 통한 영어공부는 좋아한다면 팝송 영어를 통해서라도 영어공부에 취미를 붙일 수도 있기 때문이다. 또한, 정신적 부담을 주지 않고 술술 읽히거나 시각적으로 재미있는 책들도 전반적인 영어공부에 도움이 될 수 있다. 우리의 두뇌도 가끔은 쉬게 하는 것이 학습효과를 높이는 데 도움이 되기 때문이다.

그러나 팝송 영어나 스크린 영어와 같은 소재는 영어의 '살'을 붙이는 데에는 도움이 될 수 있지만 '뼈대'를 세우는 데에는 별 도움이 안된다. 노래의 가사와 영화의 대사에 사용되는 '구문'의 종류는 대단히 한정되어 있을 뿐만 아니라 특정 구문에 편중되어 있기 때문이다. 속담 영어도 영어의 '뼈대'를 세우는 데 도움이 안되기는 마찬가지다. 속담은 종종 격언적인 성격을 띠고 따라서 재미는 있지만, 속담에 예시된 구문의 종류는 극도로 한정되어 있기 때문에 속담을 통하여 영어의 뼈대를 세우는 것은 불가능한 것이다.

그나마 팝송 영어와 스크린 영어가 영어의 '살'을 붙이는 데 도움이 되기 위해서는 학습자가 고급영어 단계에 있어야 한다. 즉, 중급영어를 구사하는 데 필요한 중급 영문법 규칙들과 영미문화 표현은 이미 다 갖추어져 있어야 한다. 결국, 초급영어나 중급영어를 목표로 공부하고 있는 우리나라 대부분의 학습자들에게는 별 도움이 안된다는 말이다.

모든 공부에서 그러하듯이, 영어공부에서도 가장 빠른 길은 정도를 걷는 것이고 정도를 걷는 것은 원칙에 충실하는 것이다. 특히, 실용영어의 기초를 다지는 단계에 있는 사람은 흥미의 유혹을 뿌리치고 '초급' 구동사를 활용하고 '전형적인' 상황별 회화표현을 익히는 데 치중하여야 한다. 중급영어 단계에 있는 사람도 한눈 팔지 말고 중급단계에서 필요한 공부를 체계적으로 하는 데 총력을 집중하여야 한다. 물론, 기분전환이나 심심풀이로 팝송 영어나 스크린 영어, 속담 영어와 같은 것들을 공부하는 것은 좋다. 그러나, 아직 중급영어 수준에도 도달하지 못한 사람이 팝송 영어나 스크린 영어, 속담/격언 책에 매달리는 것은 시간낭비라는 것을 명심해야 한다.

3.2. 자신의 몫을 충실히 해야

필자는 매학기 영문법 수업 첫 시간에 학생들에게 하는 말이 있다. 교수가 아무리 훌륭해도 (그리고 영문법 책이 아무리 좋아도) 학생들의 '실질적인' 실력 향상에 기여할 수 있는 몫은 20%에 불과하고, 나머지 80%는 학생 자신의 몫이라는 것이다. 즉, 학생이 매일 1시간씩 듣는 수업이 의미있기 위해서는 집에서 3∼4시간씩 공부해야 한다는 것이다. 사실, 대부분의 일상적인 공부는 학습자가 과제를 갖고 씨름하고, 고민하는 과정에서 이루어지고, 진정한 깨달음은 스스로 해결하지 못한 문제들을 수업을 통하여 해결받는 과정에서 일어난다. 필자는 이것을 굳게 믿기 때문에 1시간짜리 영문법 수업은 늘 5∼7분짜리 퀴즈로 시작하고 20∼30분 동안의 질의응답으로 이어진다. 물론, 대부분의 학생들은 자신의 몫 80%를 집에서 하고 수업에 임하기 때문에 수업시간을 통하여 배우는 나머지 20%는 대단히 가치 있고, 스스로는 해결할 수 없는 것들이 대부분이다.

필자가 말하는 '80-20' 원칙은 영어의 중요한 규칙들을 배우는 영문법 공부뿐만 아니라 영미문화의 일상적 표현들을 배우는 영어회화 공부에도 적용된다. 이렇게 '자신의 몫 80%'를 하는 사람에게는 미국인과의 회화수업이 목표 100%을 완성하는 귀한 기회가 되지만, 자신의 몫을 하지 않는 사람에게는 그저 목표의 20%를 채우는 비싼 기회밖에는 되지 않는다.

'80-20' 원칙은 어학연수에도 적용된다. 한국에서 자신이 해야 하는 영어공부의 몫 80%를 다한 사람이 영어권 국가에 가서 6개월이나 1년을 지낼 때에는 큰 효과를 기대할 수 있지만, 기초가 안되어 있는 사람이 어학연수를 가는 것은 실제로 큰 도움이 되지 않는 것이다. 그럴듯한 '어학연수'의 껍데기를 벗겨 보면 한국에서도 얼마든지 할 수 있는 학원공부를 비싼 경비를 들여 외국에 가서 하는 것일 뿐이기 때문이다.

사실 영어－특히, 대부분의 사람들이 일차적으로 필요로 하는 초급영어－의 기초를 잘 닦기 위해서는 수백만 원을 들여 어학연수를 떠날 필요도 없고, 수십만 원을 내고 회화학원에 다녀야 할 필요도 없으며, 비싼 어학 테이프를 구입하여 비싼 기계에 돌려야 할 필요도 없다. 우리가 영어를 못하는 주된 이유는 환경 때문도 아니고, 강사 때문도 아니며, 교재나 도구 때문도 아니다. 모두가 스스로가 해야 할 몫을 안했기 때문인 것이다.

영어공부의 정도를 걷고자 하는 사람은 외적(外的)인 도움에 의존하기 전에 자신의 몫을 충실히 공부해야 한다. 그래서 학교 수업에 들어가기 전에, 회화 강사를 만나기 전에, 그리고 어학연수를 떠나기 전에, 자신이 해야 할 몫 80%를 다 했는지 스스로에게 물어야 한다. 예를 들어, 초급회화를 목표로 공부하는 사람은 기초 회화책에 나오는 대부분의 표현들을 외워서 말할 수 있는지, 그리고 핵심적인 구동사를 활용하여 문장을 만들 수 있는지 자신에게 물어야 한다. 이러한 기초가 어느 정도 갖추어졌다고 생각될 때 비로소 외국인과 만나 대화하는 연습을 하여야 한다. 이러한 '80-20' 방법이 처음에는 너무나 괴롭고, 비효율적이고, 느린 것처럼 느껴지지만 궁극적으로는 가장 효율적이고, 빠른 길이기 때문이다.

영문법

0. 들어가기 Go to Top

요즈음 영어교재의 춘추전국 시대를 맞이하여 수십 종류의 영어책들이 매달 쏟아져 나오지만, 독자들에게 영어공부의 정도를 제시하는 책은 찾아보기 힘들고 헛된 희망과 잘못된 영어관을 심어 주는 책들이 주류를 이루는 것을 본다. 언어학을 제대로 공부한 유능한 학자들은 대부분 언어학 '이론'에 매달려서 영어 '현실'에 대한 책은 집필하지 않고(또는 못하고) 있으며, 체계적인 언어학 배경이 없는 자칭 영어 전문가들과 출판사 편집부 직원들이 대부분의 영어책을 만들어 내고 있기 때문이다.

독자들에게 헛된 희망을 주는 책들은 공통적으로 실현 불가능한 캐치프레이즈(catch phrase)를 내건다. "○ 일 만에 귀가 뚫린다"부터 시작하여, "○ 주일에 영어회화를 완벽하게", "영문법 ○ 달 완성"에 이르기까지 독자들을 현혹하는 책 제목들의 리스트는 끝이 없다. 이들 대부분은 독자들의 냉철한 이성보다는 지푸라기라도 잡으려는 안타까움에 호소하고, 동시에 독자들의 호주머니를 겨냥한 책들이다. 물론, 몇 일 만에 Listening이 될 리 없고, 몇 주일 만에 미국 대통령과 대화를 할 수준에 이를 수도 없으며, 몇 달 만에 영문법이 완성될 턱이 없다. 언어는 인간이 감당해야 하는 논리체계 가운데 가장 복잡하고 정교한 체계이기 때문이다.

또한 잘못된 영어관을 심어 주는 책들은 한결같이 영어공부의 핵심은 비껴가고 주변적인 것들을 대단히 중요한 것으로 포장하는 공통점을 가지고 있다. 이러한 책들이 주장하는 잘못된 영어관의 대표적인 것들 중에는 다음 다섯 가지가 포함된다.

첫째, 나는 문법은 잘 아는데 회화를 못한다.

둘째, 영어회화가 안되는 것은 영미문화를 모르기 때문이다.

셋째, 어학연수는 영어 향상에 필수적이다.

넷째, 영어는 역시 실생활에서 부딪쳐서 배워야 한다.

다섯째, 영어는 많이 읽고 외워야 한다.

(이러한 주장들의 허와 실에 대해서는 필자의「글맥 Vocabulary 1」을 참조할 것.)

독자에게 지적인 노력을 요구하는 '체계적인 지식'을 제시하는 책은 쓰기도 어렵거니와 잘 팔리지도 않는 반면, 흥미위주의 '잡다한 쪽지식'을 짜깁기해 놓은 책들은 만들기도 쉽고 오히려 잘 팔리기 때문이다. 물론, 이러한 비본질적인 것들이 판을 치게 된 현실의 밑바탕에는 머리에 부담을 주는 것－즉, '머리 쓰는' 것－을 싫어하고, 영어공부의 '마약'을 끊임없이 찾아 헤매는 독자들의 허황된 심리가 도사리고 있다는 사실은 말할 필요도 없다.

이렇게 헛된 희망과 잘못된 언어관을 심어 주는 책들이 난무하는 현실에서, 언어학을 전공하는 교수가 할 수 있는 가장 큰 기여는 비본질적인 것들에 가리워서 잘 보이지 않는 언어의 본질적인 속성들을 밝혀 줌으로써, 영어를 올바로 이해하고 사용하려는 사람들에게 진정한 길잡이를 제공해 주는 것이라고 생각한다. 필자가 말하는 언어의 세 가지 속성은 영어공부를 하는 데 있어서 늘 명심해야 하는 중요한 속성이기에, 이 책에서는 감히 '영어공부의 3대 진리'로 제시하고자 한다.

영어 공부의 3 대 진리

제 1 진리: 언어는 규칙적(systematic)이다.

제 2 진리: 형태(form)가 다르면 의미(meaning)가 다르다.

제 3 진리: 의미(meaning)가 형태(form)를 결정한다.

이 세 가지 '진리'는 일차적으로는 영문법을 공부하는 데 적용되는 진리이지만, 넓게는 영어공부 전반에도 적용할 수 있는 중요한 진리들이다. 이러한 진리들을 늘 명심한다면, 어둠 속에서도 빛이 보이고 미로 속에서도 길을 찾을 수 있으리라고 믿는다. 또한 이 세 가지 진리는 시중에 나와 있는 무수히 많은 영문법 책들 가운데, 어느 것이 옥(玉)이고 어느 것이 석(石)인지 가려낼 수 있는 유용한 판단 기준을 제공해 줄 것이다.

제 1 진리: 언어는 규칙적이다 Go to Top

언어의 많은 속성들 가운데 우리들－외국어로서 영어를 배우는 사람들－이 가장 명심해야 하는 속성은 '규칙성'이다. 즉, 언어는 철저하게 규칙에 의하여 생성되고 이해된다는 것이다. 다시 말해서, 단어(words)와 구(phrases)와 문장(sentences)은 모두 규칙에 의하여 만들어지고 이해된다. 만일, 언어가 규칙적이 아니고 제멋대로라면, 그래서 누구나 마음대로 단어를 나열하여 구와 문장을 만들고 마음 내키는 대로 발음한다면, 우리는 서로를 전혀 이해할 수 없을 것이다. 언어의 규칙성은 모든 언어 사용의 대전제인 것이다.

외국어를 ('수동적으로'가 아니라) '능동적으로' 공부해 본 사람－외국어를 그저 '듣고, 읽어서' 이해하는 차원이 아니라, 실제로 글을 '쓰고, 말하는' 차원에서 공부해 본 사람－은 누구나 이 진리를 잘 깨닫고 있다. 언어의 규칙들을 모르면 아무리 단순한 문장도 쓸(write) 수 없고 말할(speak) 수 없다는 것을 경험을 통하여 뼈저리게 느꼈기 때문이다. 따라서 영어를 배우는 가장 중요한 첫 단계는 바로 영어도 철저하게 규칙적(rule-governed)이다는 것을 깨닫는 것이다. 그런 다음, 이러한 규칙들(rules)이 무엇인지 체계적으로 배우고, 이 규칙들을 구체적으로 사용하여 문장을 만들고 말해 보는 훈련을 해야 한다.

1.1 영어공부의 핵심은 규칙을 발견하는 것

효율적인 바둑공부의 첫 단계는 다양한 '정석'들－예를 들면, 포석, 행마의 규칙들－을 잘 익히는 것이다. 기본적인 정석을 많이, 정확하게, 알고 있어야만 실제 대국에서 부딪치는 다양한 상황에 자신 있고, 창의적으로 대처할 수 있기 때문이다. 바둑 규칙들을 체계적으로 공부하지 않으면 아무리 많은 대국을 두어도 바둑이 늘지 않는다는 것은 바둑을 두어 본 사람이면 누구나 아는 상식에 속한다. 미술과 피아노 공부도 마찬가지다. 기본기를 체계적으로 배우지 않으면 아무리 많은 그림을 그리고 아무리 오랫동안 피아노를 쳐도 어느 수준을 넘어갈 수 없다는 것을 우리는 직·간접 경험을 통하여 잘 알고 있다. 언어공부도 마찬가지다. 단지, 다루는 주제가 다를 뿐이다.

사실, 외국어를 잘하는 사람들과 못하는 사람들의 중요한 차이는 언어의 규칙들을 얼마나 많이, 그리고 얼마나 정확하게, 알고 있는가에 있다고 할 수 있다. 좋은 외국어를 구사하는 사람들은 많은 규칙들을 정확하게 알고 있기 때문에 분명하고 자신 있게 말을 하지만, 엉터리 외국어를 구사하는 사람들은 소수의 규칙들만을, 그것도 부정확하게, 알고 있기 때문에 (언뜻 보면 유창한 것처럼 보일지 모르지만) 늘 불분명하고 자신없이 말을 하는 것이다. 바로 영어를 외국어로 구사하는 우리들의 이야기인 것이다.

영어를 가르치는 교수 입장에서 볼 때, 공부를 잘하는 학생들－궁극적으로 A, B 학점을 받는 학생들－과 못하는 학생들－궁극적으로 C, D 학점을 받는 학생들－의 차이도 바로 영어공부의 제1진리, 즉, '언어는 규칙적이다'라는 개념을 얼마나 잘 깨닫고 있느냐로 설명할 수 있다.

예를 들어, 영어의 정관사 용법에 대하여 이야기해 보라고 했을 때, C, D 학생은 막연한 소리만 하는 반면, A, B 학생은 몇 가지 규칙이라도 나열하고 구체적인 예문을 제시하는 것이 보통이다. 또한, 전치사 on의 용법에 대하여 이야기해 보라고 했을 때, C, D 학생은 그저 '~의 위'가 아니냐고 반문한다면, A, B 학생은 '접촉(contact)'이라는 개념을 이야기하고 접촉을 예시하는 예문(ex. The fly is on the ceiling)도 들 수 있는 것이다. [정관사 the와 전치사 on의 의미에 대해서는 제 3부를 볼 것.]

혹시 독자들 가운데 자신은 규칙들이 머릿속에 정리되어 있지는 않지만, 정관사 the와 전치사 on이 쓰인 문장을 이해하는 데에는 전혀 문제가 없다고 항변하는 사람이 있을지 모른다. 그러나 이러한 '수동적인 해석능력'만을 갖춘 사람들은 자신이 말을 하거나 작문을 해야 할 경우, 여지없이 관사를 잘못 사용하고 전치사 on을 틀리게 사용하는 것과 함께, 해석하는 데 있어서도 종종 부정확한 것을 볼 수 있다. 이는 결국 자신의 문제를 못 느끼고 있을 뿐이기 때문이다. 규칙을 정확하게 알고 있어야만 언어를 '능동적이고도 정확하게' 사용할 수 있다는 깨달음도 영어에 대한 이해가 어느 정도 있는 사람에게나 가능한 것이다.

따라서 영어를 올바로 공부하는 사람이라면 영어는 철저하게 규칙적이라는 것을 깨달아야 하며, 또한 자신에게 늘 다음과 같은 질문을 하여야 할 것이다.

영어공부의 핵심질문 1: What are the RULES here?

우리는 영어의 모든 중요한 현상 하나 하나에 대하여 '여기서 규칙이 무엇이지 ?'라는 질문을 던져야 한다. 다시 말해서 영어에 관한 어떤 책을 읽든지, 한 문단을 읽은 후에 또는 한 절(節)을 읽은 후에, '여기서 요점이 무엇이지 ?'라는 질문을 늘 스스로에게 던져야 하는 것이다. 아무리 많은 시간을 영어공부에 쏟아 부었어도 공부한 내용이 머릿속에 규칙으로 정리되어 있지 않으면 시간을 낭비한 것이나 다름없다. 요점 정리를 잘하는 사람이 공부를 잘하는 것 또한 결코 우연이 아닌 것이다.

1.2 단편적인 규칙들 : 형태에 근거한 규칙들

우리는 앞에서 영어공부의 핵심은 규칙들을 하나하나 배워 나가는 것이라는 것을 보았다. 그렇다면 여기서 말하는 규칙들이란 어떠한 규칙들인가?

우리가 일차적으로 배워야 하는, 그리고 대부분의 문법책을 통하여 이미 제법 알고 있는 규칙들은 '형태(form)에 근거한 규칙'들이다. 즉, '어떤 형태 다음에는 어떤 형태가 와야 한다/올 수 있다/올 수 없다'는 유형의 규칙들이다. 독자들이 비교적 잘 알고 있는 현상에한 규칙들을 예로 들면 다음과 같다.

형태에 근거한 규칙들

RULE Set #1

·규칙 1 : '사역' 동사 make 다음에는 원형부정사가 쓰인다.

·규칙 2 : '지각' 동사 see 다음에는 원형부정사가 쓰인다.

·규칙 3 : '허락' 동사 let 다음에는 원형부정사가 쓰인다.

·규칙 4 : '준'조 동사 help 다음에는 원형부정사가 쓰일 수 있다.

RULE Set #2

·규칙 5 : '의도' 동사 intend 다음에는 to-부정사가 쓰인다.

·규칙 6 : '욕망' 동사 want 다음에는 to-부정사가 쓰인다.

·규칙 7 : '허락' 동사 allow 다음에는 to-부정사가 쓰인다.

·규칙 8 : '시도' 동사 try 다음에는 to-부정사가 쓰일 수 있다.

RULE Set #3

·규칙 9 : hair에는 복수어미 -s가 쓰이지 않는다.

·규칙 10 : rice에는 복수어미 -s가 쓰이지 않는다.

·규칙 11 : furniture에는 복수어미 -s가 쓰이지 않는다.

·규칙 12 : book에도 복수어미 -s가 쓰이지 않을 수 있다.

위에서 예로 든 영어의 규칙들은 모두 '의미(meaning)'에 근거한 기술이 아니라 '형태(form)'에 근거한 기술이다. 규칙 1∼4는 make, see, let, help라는 단어 형태와 원형부정사라는 형태의 양립가능성(compatibility)－즉, 같이 쓰일 수 있는지 여부－을 기술하고 있고, 규칙 5∼8은 intend, want, allow, try라는 단어 형태와 to-부정사라는 형태 사이의 양립가능성을 기술하고 있으며, 규칙 9∼12는 hair, rice, furniture, book이라는 단어 형태와 -s라는 복수어미 형태 사이의 양립가능성을 기술하고 있는 것이다.

이러한 '형태(form)'에 근거한 규칙들은 '설명(explanation)'보다는 '기술(description)'의 성격을 띤 규칙들이다. 즉, '무엇이 어떠하다'는 내용에 관한 것이지 '왜 그러한가 ?'에 관한 것이 아니다. 달리 표현하면 영어의 what은 다루지만 why는 다루지 않는다고 할 수 있다. 설명이 배제된 이러한 규칙들은 임의적(arbitrary)이고 단편적일 수밖에 없으며, 이러한 규칙들에 관한 지식은 필연적으로 체계적인 지식이 못되고 쪽지식일 수밖에 없는 것이다.

이론적으로는, 앞서 예시된 것과 같은 단편적인 규칙들만 많이 (그리고, 올바로) 알아도 실용영어를 구사하는 데에는 아무런 문제가 없을 수 있다. 예를 들어, see 다음에는 왜 원형부정사가 쓰이고 enjoy 다음에는 왜 동명사가 쓰이는지 모르더라도 이들 동사를 올바로 사용할 줄만 알면, 목적－문법적인 문장을 만드는 것－은 성취되는 것이기 때문이다. 오히려, 우리 나라 현실－기본적인 영어회화(conversation)가 안된다고 법석을 떠는 상황－에서 규칙들의 존재 이유까지 따지고 있는 것은 너무 현학적이고 따라서 불필요한 일이라고까지 생각할 수도 있다.

그러나, 초보적인 영어에서 탈피하려고 노력해 본 사람들은 누구나 이러한 '형태'에 근거한 단편적인 규칙들만 가지고는 중급이나 고급 영어를 구사하는 것이 거의 불가능하다는 것을 잘 안다. 그 이유는 크게 다음 두 가지로 제시될 수 있다.

첫째, 언어를 구성하는 표현들은 무한하기 때문에, 단편적인 규칙들－소수의 표현들만을 생성하는 규칙들－을 외워서 언어를 습득하는 것은 원천적으로 불가능하다는 것이다. 즉, 10,000개째 규칙을 외웠다고 하더라도 10,001개째 규칙은 또 외워야 하고, 이렇게 외워야 하는 단편적인 규칙들은 무한하게 많기 때문이다. 설령, 그 숫자가 유한하다고 치더라도, 우리들에게는 그 많은 영어의 단편적인 규칙들을 다 외우는 데 필요한 시간이 없는 것이다. 물론 만사 제쳐놓고 영어만 공부한다면, 중·고급 수준의 실용영어를 구사하는 데 필요한 단편적인 규칙들을 어느 정도 습득할 수도 있겠지만, 이는 너무나도 비경제적이고 실용적이지 못한 것이다.

둘째, '형태'에 근거한 규칙들은 외웠다고 하더라도 조금만 시간이 지나가면 곧 잊혀지기 쉽다. 외운 규칙들의 숫자가 많아질 수록 특히 그러한데, 이 문제는 '의미'가 배제된 모든 규칙들, 즉, 무조건적으로 암기한 규칙들의 근원적인 문제점이다. 규칙을 외우는 것을 컴퓨터의 하드디스크(hard disk)에 file로 저장하는 것에 비유하여 이 문제를 설명하면 다음과 같다.

단편적인 규칙들－'의미' 별로 정리되지 않은 규칙들－을 머릿속에 기억시키는 것은, 분할되지 않은－'기능' 별로 분류되지 않은－하드디스크에 file들을 저장하는 것과 같다고 할 수 있다. 물론, 하드디스크에 저장해 놓은 file들의 숫자가 적을 경우 원하는 file을 찾는 것이 문제가 안 되듯이, 머릿속에 저장해 놓은 단편적인 규칙들의 숫자가 많지 않을 때에는 쉽게 기억해 내어 사용할 수 있다. 그러나 규칙들의 숫자가 수 천, 수 만 개에 이르게 되면 문제는 심각해진다. 분류되어 있지 않은 수많은 file들이 쌓여 있는 하드디스크에서 원하는 file을 찾아내는 것이 불가능하듯이, '의미'로 분류되어 있지 않은 수많은 규칙들이 쌓여 있는 기억영역 속에서 원하는 규칙을 찾아낸다는 것은 불가능하기 때문이다. 즉, 단편적인 규칙들은 예전에 분명히 공부해서 외웠지만, '의미'에 따라 보다 일반적인 규칙으로 정리되지 않았기 때문에 기억영역 속에 저장되어 있어도 찾아 쓸 수가 없고, 따라서 매번 다시 공부하여 외워야 하는 것이다.

1.3 규칙다운 규칙들 : 의미에 근거한 규칙들

따라서, 영어를 현명하게 공부하는 사람은 '형태(form)'에 근거한 규칙들보다는 '의미(meaning)'에 근거한 규칙들을 공부하는 데 보다 많은 시간을 보내야 한다. '형태'에 근거한 규칙들은 단편적이어서 외워야 하는 숫자가 너무나 많을 뿐만 아니라 의미없는 공식에 불과한 이유로 잘 기억되지 않는 반면, '의미'에 근거한 규칙들은 훨씬 일반적(general)이어서 기억해야 하는 숫자가 훨씬 적을 뿐 아니라, '이치에 닿으므로(They make sense!)' 기억하기 쉽기 때문이다.

사실, A(학점) 학생과 B(학점) 학생의 차이점도 어떤 규칙을 공부하느냐로 설명할 수 있다. B 학생은 (종종 의미없는) '형태'에 근거한 규칙들을 공부하는 데 그치는 반면, A 학생은 한 걸음 더 나아가 '의미'에 근거한 규칙들을 추구하는 것이다. 달리 표현하면, B 학생은 '기술(記述)'의 성격을 띤 단편적인 규칙들을 외우는 데 많은 시간을 들이는 반면, A 학생은 '설명'의 성격을 띤 일반적인 규칙들을 찾는 데 또한 시간을 들이는 것이다. 물론, A 학생은 영어공부를 할 때마다 늘 다음 질문을 한다.

영어공부의 핵심질문 II: Why are the rules what they are?

즉, 영어의 모든 단편적인 규칙 하나 하나에 대하여 '왜 이러한 규칙이 존재하지?'라는 질문을 던져야 한다. 어떤 문법책을 읽든지 제시된 규칙에 대하여 '이유가 무엇인가?'라는 질문을 자신에게 던져야 하는 것이다. 아무리 많은 시간을 들여서 개별 규칙들을 외웠어도 이러한 규칙들이 (의미에 근거한) 보다 일반적인 규칙들로 수렴되어 머릿속에 정리되어 있지 않으면 잊혀지기 쉽기 때문이다.

따라서, 깨어서 영어를 공부하는 사람은 이미 알고 있는 규칙들에 대해서 다음과 같은, 보다 근본적인, 질문들을 하여야 한다.

깨어있는 학습자들이 하는 질문

RULE Set #1

·질문 1 : make, see, let, (help)는 도대체 어떤 공통점이 있기에 모두 원형부정사를 취하는가?

·질문 2 : 원형부정사는 무엇을 의미하는가?

RULE Set #2

·질문 1 : intend, want, allow, (try)는 도대체 어떤 공통점이 있기에 모두 to-부정사를 취하는가?

·질문 2 : to-부정사가 무엇을 의미하는가?

RULE Set #3

·질문 1 : hair, rice, furniture, (book)은 도대체 어떤 공통점이 있기에 모두 -s를 취할 수 없는가?

·질문 2 : -s는 무엇을 의미하는가?

그리고, 이와 같이 why(왜?)를 끊임없이 질문하는 사람은 궁극적으로 다음의 '의미에 근거한 규칙들'과 설명에 도달하게 된다. [이 규칙들에 대한 자세한, 개별적인 논의는 제 3부를 볼 것.]

의미에 근거한 규칙들

RULE Set #1

·규칙 1 : 원형부정사는 '현재(실현)'를 의미한다.

·설명 1 : make, see, let, (help)는 모두 '현재지향적' 의미를 갖거나 가질 수 있다. 즉, '~하게 만들다', '~하는 것을 보다/허용하다/돕다'는 모두 '지금 이 순간'을 전제로 하는 것이다. 따라서 make, see, let, (help)가 원형부정사와 결합하는 것은 당연하다.

RULE Set #2

·규칙 2 : to-부정사는 '미래(실현)'를 의미한다.

·설명 2 : intend, want, allow, (try)는 모두 '미래지향적' 의미를 갖거나 가질 수 있다. 즉, '~할 작정이다', '~하기를 원하다', '~하는 것을 허용하다', '~할 것을 시도하다'는 모두 '앞으로 할' 행동을 전제로 하는 것이다. 따라서 intend, want, allow, (try)가 to-부정사와 결합하는 것은 당연하다.

RULE Set #3

·규칙 3 : -s는 '복수'를 의미하고 '복수'는 '가산(可算)'을 전제로 한다.

·설명 3 : hair, rice, furniture, (book)은 모두 불가산명사로 사용되거나 사용될 수 있다. 즉, '머리카락', '쌀', '가구', '책'은 모두 셀 수 없거나 셀 이유가 없는 것이다. 따라서 hair, rice, furniture, (book)이 -s와 결합하지 않는 것은 당연하다.

이제 앞에서 제시한 '의미'에 근거한 규칙들과 [1.2]에서 제시한 '형태'에 근거한 규칙들을 비교해 봄으로써 전자를 공부하는 것이 얼마나 경제적이고 효율적인가 하는 것을 알 수 있다. 구체적으로, '의미'에 근거한 일반적인 규칙 3개－원형부정사, to-부정사, -s의 의미－만 알면 (그리고, 어차피 알아야 하는 개별 동사 및 명사의 의미만 알면), '형태'에 근거한 규칙 12개를 개별적으로 외워야 할 필요가 없다. 즉, 원형부정사를 취하는 동사들과, to-부정사를 취하는 수많은 동사들, 그리고 복수어미를 취하지 않는 수많은 명사들을 별도로 외울 필요가 없는 것이다.

결론적으로, 영어공부에 '정도'가 있다면 그것은 영어의 구문, 발음, 단어에 대한 중요한 규칙들을 하나 하나 배워 나가는 것이라고 할 수 있겠다. 그리고 규칙공부에 '지름길'이 있다면, 그것은 '형태(form)'에 근거한 규칙들보다는 '의미(meaning)'에 근거한 규칙들에 치중하는 것이라고 하겠다. 나머지는 다 주변적인 이야기일 뿐이다

제 2 진리: 형태가 다르면 의미가 다르다 Go to Top

임의의 두 가지 표현이 주어졌을 때, 겉으로 보면 두 표현이 '같은(same)' 의미를 갖고 있는 것처럼 보일 수 있다. 그러나 꼭 기억하기 바란다. 이들 사이에는 미세하나마 거의 늘 의미의 차이가 있다는 것을. 이 세상에 완전한 동의어라는 것은 드물고, 완전히 같은 의미의 두 문장은 거의 존재하지 않는 것이다.

사실 [형태(form)가 다르면 의미(meaning)가 다르다]는 진리가 조금도 새롭게 느껴져서는 안된다. 왜냐하면 언어에서 사용되는 모든 symbol의 '존재이유(raison d'tre)'는 바로 '의미를 표현하기 위한 것'이고, 따라서 어떤 단어나 구문이 존재한다는 사실은 그 단어나 구문이 독특하게 표현하고자 하는 의미가 있다는 것을 뜻하기 때문이다. 한마디로 아무런 기능(function)이 없는 단어는 존재할 이유가 없는 것이다.

물론 어떤 언어든지 이 진리에 대한 극소수의 예외는 존재한다. 역사적인 이유 때문이다. 예를 들어 현대 영어에서 dive의 과거형으로 dived와 dove가 모두 쓰일 수 있는데, 이들 사이에는 정말 아무런 의미차이도 존재하지 않는다. 그러나 이러한 예외적인 경우는 무시해도 좋을 정도로 그 숫자가 적기 때문에, 형태가 다르면 의미가 다르다는 진리는 언어의 핵심적인 원칙으로 이해해야 한다.

따라서 [형태(form)가 다르면 의미(meaning)가 다르다]는 진리를 깨닫고 영어를 공부하는 사람은 단어를 공부할 때나 구문을 공부할 때나 늘 비슷한 표현들－즉, 동의어나 대체구문들－사이의 정확한 의미차이가 무엇인지 질문을 하고 답을 찾으려고 노력하여야 한다.

1. 어휘가 다르면 의미가 다르다

'어휘가 다르면 의미가 다르다'라는 사실은 언어학자에게는 너무나 상식적이어서 거론할 필요조차 없지만, 대부분의 영어 학습자들에게는 강조해야 하는 진리임에 틀림없다. 우리의 영어교육 현장에서는 이 진리가 늘 무시되고, 그 결과 많은 영어 표현들이 틀리게 사용되고 부정확하게 이해되고 있기 때문이다.

다음 예문 (1), (2)에서 대비적으로 쓰인 전치사들을 전형적인 예로 들 수 있는데, 많은 사람들은 (a), (b) 문장이 각각 다른 전치사를 갖고 있음에도 불구하고 거의 같은 의미로 해석한다.

1-a. Mary's house is on the hill.

1-b. Mary's house is over the hill.

2-a. John climbed up the wall.

2-b. John climbed over the wall.

물론, 이들 문장의 의미는 완전히 다르다. 그 이유는 전치사가 다르기 때문이다. (1-a)는 Mary의 집이 '언덕 위에 있다'는 것을 의미하는 반면 (1-b)는 '언덕 너머에 있다'는 것을 의미한다. 또한, (2-a)는 John이 '벽을 기어 올라갔다'는 것을 의미하고, (2-b)는 '벽을 기어 넘어갔다'는 것을 의미하는 것이다. [이들 전치사의 구체적인 의미에 대해서는 제 3부「전치사 이야기」를 볼 것.]

이번에는 동사의 예를 들어보자. 많은 사람들은 다음 예문에서 (a) 문장과 (b) 문장이 동사가 다른데도 같은 의미를 갖는다고 생각한다.

3-a. I need to speak.

3-b. I need to talk.

4-a. Did John speak to Mary?

4-b. Did John talk to Mary?

물론 (a) 문장과 (b) 문장이 비슷한 상황에서 쓰일 수 있는 것은 사실이지만 구체적인 의미는 다르다. 동사가 다르기 때문이다. speak는 '행위/활동(action)'이나 '화자(speaker)'에 초점이 맞추어져 있고, talk는 '결과(result)'와 '상호작용(interaction)'에 초점이 맞추어져 있다. 따라서 (3-a)는 상대방이 내 말을 경청해 줄지 여부에 상관없이 내가 말 좀 해야 겠다－떠들어야 겠다－는 것을 의미하는 반면, (3-b)는 누군가에게 내 마음속에 있는 것을 털어놓아야 겠다－대화를 하고 또는 조언을 받아야 겠다－는 것을 의미한다.

따라서 중·고급 수준의 정확한 영어를 구사하고자 하는 사람은 새로운 단어를 접할 때마다 그 단어의 정확한 의미가 무엇인지, 그리고 관련된 단어들과의 차별적 의미가 무엇인지를 자신에게 물어야 한다. 특히, 일상적으로 쓰이는 동의어들에 대해서는 그들 간의 '문자적 의미차이'와 '화용적(話用的) 의미차이'를 정확하게 파악하는 것이 중요하다.

1.1. 동의어 간의 '문자적' 의미차이

동의어 간의 의미차이 가운데 비교적 두드러지게 눈에 띄는 차이－그래서, 우선적으로 공부해야 하는 차이－는 역시 '문자적' 의미차이이다. 즉, 동의어 자체의 의미차이를 말한다. 영어를 정확하게 사용하고자 하는 사람은 영어의 중요한 '내용어(content words)'－명사, 형용사, 동사, 부사－에 속하는 필수 동의어들 간의 '문자적' 의미차이를 정확하게 알아야 한다.

예를 들어, 동사 kill(죽이다)과 관련된 동의어 간의 '문자적' 의미차이를 안다는 것은 아래에 기술한 차별적 의미를 알고, 우리말로 정확하게 표현할 줄 안다는 것을 의미한다.

Kill 동의어간의 의미차이

① kill(죽이다): 가장 일반적인 표현으로서 주어와 목적어에 대한 제한 조건이 별로 없다.

② assassinate(암살하다): '요직'에 있는 사람을 '몰래' 죽이는 것을 의미한다. 목적어가 주요 인물이어야 하므로 'President John F. Kennedy was assassinated'와 같은 문장은 적절하지만 'A beggar was assassinated yesterday'라는 문장은 어색하기 짝이 없다.

③ butcher(살육하다): (도살장에서처럼) '무자비하게' 죽이다. 동물과 사람을 모두 목적어로 허용한다.

④ execute(처형하다): '법집행'으로 사형선고 받은 사람을 죽이듯이 '기계적'으로 죽이다.

⑤ exterminate(박멸하다/멸종시키다): 원래의 뜻은 '많은 수의 해충'을 죽이는 것을 의미하지만, '많은 수의 사람(종종 한 민족)'을 죽인다는 의미로도 쓰이며, [퇴치하다] 또는 [몰살시키다]로 번역할 수 있다.

⑥ massacre(학살하다): '다수의' 무고한 사람들을 '무자비하게' 죽이는 것을 의미한다.

⑦ murder(살해하다): '어떤 동기로/고의로' 죽이는 것을 의미하고 죽이는 행위에 '범죄성'을 부여한다. 보통 살해의 동기가 있기 때문에 'A bystander was murdered in the shootout(구경꾼 한 명이 총격전에서 살해되었다)'와 같은 표현은 성립되지 않는다(물론 murder 을 kill로 바꾸면 된다).

⑧ slay(시해하다): '마구잡이로' 또는 '처참하게' 죽이다. 구어체에는 잘 안 쓰이나 문어체에는 자주 쓰인다. [난자하다]로도 번역이 가능하다.

⑨ slaughter(도축하다/살육하다): 원래의 뜻은 동물을 죽이는 것을 의미하지만 동물을 죽이듯이 사람을 죽인다는 의미로도 자주 쓰인다. butcher가 암시하는 '야비함'은 덜하다.

이번에는 형용사 가운데서 일상적으로 쓰이는 동의어의 예를 들어보자. '뚱뚱하다'에 관련된 동의어를 안다는 것은 다음 단어들 사이의 의미차이를 안다는 것을 뜻한다.

fat 동의어간의 의미차이

① fat(뚱뚱한): 가장 일반적인 표현으로서 그 명사적 의미－군더더기 살(fat)－가 암시하듯이 '지방이 많은'을 의미한다. 주로 '결점'으로 생각된다.

② obese(비만한): '비정상'이고 '건강에 해가 될' 정도로 살이 찐 것을 의미하고, 종종 fat에 대한 격식있는(formal) 표현으로 사용된다.

③ chubby(토실토실한): 주로 아기와 어린이－때에 따라서는 키가 작은 사람－를 묘사하는 데 쓰이고 좋은 의미나 중립적으로 쓰인다.

④ fleshy(살찐): 일반적으로 '살(flesh)' 또는 '근육'이 많은 것을 의미하며, fat과 같이 모욕적이지는 않다.

⑤ plump(통통한): 주로 여자와 어린이를 묘사하는 데 쓰이고, 좋은 의미로 둥글게 보이도록 살이 잘 찐 모양을 의미한다.

⑥ stout(땅땅한): 주로 성인을 묘사하는 데 쓰이고, 살이 쪄서 '몸집/체구가 있는' 것을 의미하나, 종종 fat에 대한 완곡한 표현으로도 쓰인다.

[어휘가 다르면 의미가 다르다]는 진리는 중요한 '내용어'를 공부할 때뿐만 아니라, 모든 중요한 '기능어(function words)'－전치사, 접속사, 관사 등－를 공부할 때에도 늘 명심하여야 한다. 이러한 의미차이를 모를 경우 비문법적인 문장이나 어색한 문장을 쓸 수밖에 없기 때문이다.

5-a. John left ten years ago. (*ten years before)

5-b. When I talked to Mary, I learned that he had left three years before.

(*three years ago)

6-a. I'm quitting because I can't accept your terms.

6-b. As it's raining, we'd better stay home.

예를 들어 ago와 before는 모두 과거의 한 시점－'몇 년/몇 달/며칠/몇 시간 전'－을 가리키지만, ago는 기준점이 현재(the present moment)이고, before는 기준점이 과거(a past moment)라는 점이 다르다. 또한 because와 as(와 for)는 모두 이유를 나타내지만, because는 이미 알려지지 않았거나 중요한 이유를 나타내는 반면, as는 이미 알려졌거나 중요하지 않은 이유를 나타낸다.

이와 같은 동의어 간의 정확한 의미차이가 머릿속에 정리되어 있지 않은 사람은, 아무리 많은 문장을 읽고 해석을 차곡차곡 하여도 막연한 의미밖에는 파악할 수 없고, 미국인과의 회화에 아무리 많은 시간을 보내도 틀에 박힌 표현들에서 벗어나 자신의 생각을 정확하게 표현할 방법이 없는 것이다.

1.2. 동의어 간의 '화용적' 의미차이

[형태가 다르면 의미가 다르다]는 진리가 어휘공부에 적용될 수 있는 또 다른 차원은 '화용적(話用的)' 차원이다. 두 단어가 문자적 의미는 거의 같다 하더라도 실제로 사용되는 용법(화용법)이 다를 수 있기 때문이다. 말하는 문장이 의미상으로, 그리고 문법적으로, 아무런 하자가 없다고 하더라도 말하는 '상황'과 걸맞지 않으면 단어를 올바로 구사했다고 할 수 없는 것이다. 구체적으로, 단어를 공부할 때에는 동의어 간에 존재할 수 있는 다음 6 가지 '화용적' 의미차이를 늘 염두에 두고 공부하여야 한다.

* 격식있는 표현과 허물없는 표현 Go to Top

AUTOMOBILE('자동차') vs. CAR('차')

많은 동의어 간에는 '격식(formality)'의 차이가 존재한다. 예를 들어, automobile과 car는 (특히) 미국에서 동의어로 종종 사용된다. 그래서 automobile industry와 car industry는 같은 의미로 쓰인다. 그러나 이들 사이에는 미세한 의미차이가 존재한다. car가 중립적이거나 '허물없는(informal)' 표현이라면 automobile은 다소 '격식있는(formal)' 표현이라고 할 수 있다. 따라서 일상적인 대화나 편지와 같은 중립적이거나 허물없는 상황에서는 car가 많이 사용되지만, 회사의 자산명세서와 같은 공식적인 서류에서는 automobile이 주로 쓰인다.

격식의 차이는 명사와 같은 주요 품사에만 나타나는 것이 아니다. 심지어는 호격 표현에서도 나타난다. 예를 들어 어머니가 아들을 부를 때 '성은 빼고 이름만을 부르는' James!가 가장 중립적인 표현이라면, 애칭(愛稱)인 Jimmy!는 아주 허물없는 표현이고, '화가 나서 full name을 모두 부르는' James Altman Kimball!은 아주 공식적이고 딱딱한 표현이다.

이러한 '격식'의 차이를 이해하지 못할 경우, I have two kids(저는 애가 둘 있어요)와 I have two children(저는 자식이 둘 있어요)과 같은 표현들 사이에 존재하는 어감의 차이를 포착하지 못할 수 있고, 말을 할 때에 허물없는 말투에서 대단히 딱딱한 말투로 계속 왔다갔다 하는 실수를 범할 수 있다.

사실, 어떤 단어는 너무나 formal해서 문어체에서만 주로 쓰이고 구어체에서는 거의 쓰이지 않는다. 예를 들어 'ascertain(확인하다)'과 같은 단어는 TOEFL의 지문에서는 discover나 make certain의 동의어로 종종 사용되지만 회화체에서는 거의 사용되지 않는다. 이러한 화용법상의 차이를 모르고 ascertain을 회화체에서 자주 사용한다면 매우 어색할 수 있다.

* 배움말 표현과 보통말 표현 Go to Top

ELAPSE('경과하다') vs PASS('지나가다')

많은 언어에는 똑같은 현상이나 개념에 대하여 배움(learned)말 표현과 보통(common)말 표현이 공존하는데, 이것은 외래어의 유입에 기인한 경우가 많다. 영어의 경우 동의어가 이러한 대조를 보일 때, 배움말 표현은 보통 라틴어, 불어, 그리스어에서 유래한 (여러 음절) 단어이고, 보통말 표현은 영어 고유의 (짧은 음절) 단어인 경우가 많다. 우리말에서도 배움말은 대부분 중국에서 건너온 한자 표현들이고 보통말은 우리 고유의 표현들인 것과 유사하다고 하겠다.

예를 들어 우리말에서도 '옆으로'라는 쉬운 표현과 함께 '측면으로'라는 어려운 표현이 있듯이, 영어에서도 'sideways(옆으로)'와 함께 'laterally(측면으로)'라는 단어가 있다. 또한 초등학생도 사용하는 'a lot of(많은)'와 같은 쉬운 표현과, 교육을 받은 사람이 사용하는 'a multiplicity of(다수의)'와 같은 어려운 표현이 동시에 존재한다. 우리말에서 (세월이) '지나가다'라고 말할 수도 있고 '경과하다'라고 말할 수 있는 것처럼, 영어에서도 Ten years have passed 또는 Ten years have elapsed라고 말할 수 있다. 우리말에서 (시체를) '묻을' 수도 있고 '매장할' 수도 있듯이 영어에서도 bury할 수도 있고 inter할 수도 있는 것이다.

배움말 가운데에는 '필요이상으로 문자를 쓴다'는 인상을 주는 표현들도 있다. 그 대표적인 예가 medicine의 배움말 표현인 medication이다. 이 단어는 특히 의사들이 (아마 자신의 권위를 높이기 위하여 또는 전문성을 과시하기 위하여) 의식적으로 또는 무의식적으로 많이 사용하는데, 그저 Did you take your medicine?이라고 물어도 될 것을 Did you take your medication?이라고 묻는 것이다. 물론 '문자'는 의사만 쓰는 게 아니다. 사실 누구나 불필요한 상황에서 문자를 쓰는 경우가 있는데, 물가가 '떨어졌다'라고 말해도 되는 상황에서 물가가 '하향이동했다'라고 말하는 것 등을 들 수 있다.

또한, 많은 문화권에서 쉬운 표현이다 못해 어린이들만이 쓰는－그리고 어린이들에게 말할 때만 쓰는－어휘가 별도로 있을 수 있다. 우리말에서도 두세 살 난 아기에게는 '소변보자, 대변보자'라는 표현보다는 '쉬하자, 응아하자'라는 표현을 사용하는데, 영어에서도 wee(wee)/pee(pee)와 poo(poo)와 같은 표현들을 사용하는 것이다. 물론 우리말에서 화장실과 관련하여 '큰 것, 작은 것'이라는 표현을 사용하듯이 영어에서도 number one(작은 것), number two(큰 것)를 사용하는데, 이 두 표현은 어린이뿐만 아니라 어른들도 종종 사용한다. 또한, 할머니라는 표현과 더불어 '할미'라는 애칭 표현이 존재하듯이, 영어에서도 grandma 또는 grandmother와 함께 granny라는 표현이 존재한다(물론 granny는 '유모'라는 의미도 있음).

많은 번역서를 보면 이러한 동의어 간의 화용론적인 차이가 완전히 무시된 것을 종종 본다. 그래서 원문에는 배우지 못한 시골 촌로가 초등학교 수준의 단어를 구사하여 말하는 내용이 번역서에는 모두 '문자' 표현으로 격상되어 나타나는가 하면, 그 반대로 원문에는 대단히 정선된 '문자' 표현이 쓰였는데도 번역문에는 지극히 평범하거나 유치한 문장으로 둔갑하여 나타나는 경우가 많다.

또한 배움말과 보통말의 구분을 염두에 두지 못하고 영어를 접할 때 전체적인 의미는 대충 파악할 수 있을지 모르지만, 말하고 글을 쓴 사람에 대한 언어 외적(外的)인 많은 정보－교육 정도, 허세 등－는 포착하지 못하게 된다. 예를 들어 상대방이 쉬운 표현으로 얼마든지 전달할 수 있는 내용을 매우 어려운 표현들을 사용하여 말을 한다면, 그 이면에는 실제로 어떤 이유가 있을 수 있다는 것을 포착할 수 있어야 한다. 또한 이러한 구분을 충분히 의식하지 못하고 교육받지 못한 사람들에게 배움말을 쓴다든지, 엘리트 집단에게 너무 평범한 표현들만을 쓴다면 이 또한 적합하지 않을 것이다.

* 점잖은 표현과 상스러운 표현 Go to Top

URINATE('소변보다') vs. PISS('오줌누다')

우리말에도 점잖은(decent) 표현과 상스러운(vulgar) 표현이 병존하듯이 영어에도 이러한 표현들의 동의어 쌍이 많다. 그래서 어른들은 urinate와 defecate(대변보다)와 같은 점잖은 표현을 훨씬 더 많이 사용하지만, 청소년층은 piss와 shit(똥싸다)와 같은 표현을 종종 사용하는 것을 볼 수 있다. 또한 정신과 의사 앞에서는 have sex with, make love with와 같은 점잖은 표현을 사용할 사람도 친한 친구와 이야기 할 때는 fuck, screw와 같은 상스런 표현을 사용할 수도 있다.

영어에는 타부(taboo; 禁忌)시 되는 표현에 대한 완곡한 표현들도 많다. 대개 원래 단어의 꼬리 부분을 살짝 바꾸어 줌으로써, 자신의 감정을 상당 부분 표출하되 그다지 상스럽지 않게 만들어 주는 방법이다. 예를 들어 강한 실망이나 놀라움을 적나라하게 표현하는 'Damn it!(젠장, 제기랄!), Oh Jesus!((예수님) 맙소사!), My God!((하나님) 저런!, 그럴 수가!)'와 같은 표현과 더불어 'Darn it!, Oh gee!, My Goodness!(또는 그저 Gosh!)'와 같은 완곡한 표현들이 존재하는데, 후자 표현들은 특히 종교적인 이유로－예수님과 하나님을 모독하지 않기 위하여－기독교인들에 의해 많이 선호된다. 사실 나이 드신 목사님도 교인들과의 비공식적인 모임에서는 Oh, darn!이라는 표현을 사용하는 것을 심심지 않게 들을 수 있다.

언어를 다스릴 줄 아는 사람은 물론 이러한 동의어들 간의 미세한 의미차이를 잘 파악하고 있어서 상황에 적절한 완곡어법(euphemism) 표현을 사용할 수 있어야 한다.

* 안쓰는 표현과 쓰는 표현 Go to Top

FISHER vs. FISHERMAN

모든 살아 있는 언어는 세월이 지남에 따라 새로운 어휘를 끊임없이 창조/흡수하고 또한 적지 않은 어휘를 잃는다. 그 결과 사전에는 존재하지만 지금은 거의 쓰이지 않는(old) 단어들도 상당수 있다. 그 한 예로서 '어부'를 의미하는 fisher를 들 수 있는데, 이 표현은 오늘날 성경을 제외하고는 (fishers of men '사람을 낚는 어부') 그 용례를 찾아보기 힘들다. 현대 영어에서는 fisherman이 그 위치를 대신하기 때문이다. 물론 좋은 사전에는 이렇게 안 쓰이는 표현들 앞에는 old use나 archaic과 같은 표시를 한다.

그러나 이러한 화용론적인 차이를 의식하지 못한 상태에서 불완전한 사전에 의존하여 영어를 공부할 때에 우리 나라 사람이 영어의 고사성어를 읊는 일이 벌어지게 된다. 실제로 몇 년 전 모 방송국 어린이 영어 TV 프로그램에서 선생님이 agent(행동주)를 의미하는 어미 -er의 용법을 설명하는 가운데, write(쓰다)-writer(쓰는 사람: 작가), sing(노래하다)-singer(노래 부르는 사람: 가수)를 예로 든 후 '따라서 어부는 fisher다'라고 설명했던 일을 기억한다.

사전에는 수록되어 있지만 '통상적으로는' 쓰이지 않는 표현의 다른 예로서, A Dictionary of American Idioms(Barron's Educational Series, Inc.)에 실려 있는 duck soup라는 표현을 들 수 있다. '식은 죽 (먹기)'를 의미하는 이 표현에는 slang이라는 표시만 붙어 있고, 예문으로 That history test was duck soup라는 문장이 제공되어 있다. 사전에 나와 있기 때문에 우리는 믿고 쓸 수밖에 없지만, 미국인들은 미소를 지을 수밖에 없는 일이다. 쉬운 표현도 잘 못하는 외국인이 갑자기 자기들도 별로 쓰지 않는 '고사성어'를 사용하기 때문이다. 물론 현대 영어에서는 That history test was a piece of cake라는 표현이 전형적으로 쓰인다.

불행하게도 대부분의 사전들은 이러한 언어의 변천을 신속하게 그리고 정확하게 반영하지 못하고 있는 것이 현실이다. 따라서 글이나 말을 통하여 많이 접해 보지 않은 표현들은 사용하기 전에는 반드시 native speaker에게 확인해 보는 것이 현명하겠다.

* 미국영어 표현과 영국영어 표현 Go to Top

BABY CARRIAGE vs. PERAMBULATOR('유모차')

미국영어와 영국영어는 같은 뿌리에서 출발했고, 특히 20∼30년 전부터는 제트기와 위성방송의 시대를 맞아 두 문화의 차이에 따른 언어의 상이점이 나날이 축소되어 가고 있지만, 아직도 두 언어사이에는 적지 않은 어휘상의 상이점이 존재한다.

예를 들면, 미국영어에서는 보통 baby carriage, elevator, baggage라고 표현되는 물체들이 영국영어에서는 보통 perambulator, lift, luggage라고 표현된다. 또한, 미국에서는 감자튀김을 French fries라고 부르지만, 영국에서는 chips라고 부른다. 따라서 chips라는 단어를 들으면 potato chips나 corn chips를 연상시키는 미국인에게 영국영어의 chips는 혼란을 일으킬 수 있다.

우리들 대부분의 경우 미국영어 표현에만 익숙해도 되지만, 영국에서 나온 간행물이나 영화를 읽고 보아야 하는 사람들은 영국영어에 존재하는 동의어 중 필수어휘에 해당하는 것들은 알아 놓는 것이 좋다. 특히 영국과 수출입 업무를 관장하는 사람은 Can you give me a lift?라는 말이 미국영어의 Can you give me a ride?에 상응한다는 것쯤은 알고 있어야 하겠다.

* 직설적 표현과 은유적 표현 Go to Top

DIE('죽다') vs. PASS AWAY('돌아가시다')

우리는 때에 따라서 직설적인 표현보다는 우회적인 표현을 사용해야 할 필요성을 느낀다. 특히, 우리가 두려워하거나 숨기고 싶거나 그밖의 다른 이유로 말하고 싶지 않은 것들에 대하여도 말해야 하는 경우가 있다. 이러한 필요성을 충족시켜 주는 표현들은 모든 언어에 존재는데, 그 점에 있어서는 영어도 예외가 아니다.

우리말에서도 '죽었다'는 표현과 '돌아가셨다, 떠나셨다, 잠드셨다'는 표현은 구별하여 쓰듯이 영어에서도 die와 pass away/depart/fall asleep는 구별하여 사용하고, 남편이나 아내가 죽은 사람을 위로하면서 '사랑하는 분을 잃었다'고 표현할 수 있듯이 영어에서도 the loss of the loved one이라는 표현을 사용할 수 있다. 물론 문화적인 차이 때문에 영어의 은유표현에 상당하는 우리말 표현이 늘 존재하는 것은 아니다. 예를 들어 우리말에는 그저 '장의사'라는 표현이 일상적으로 쓰이지만 영어에는 undertaker라는 표현 외에 보다 품격있는－그래서 은유적인－funeral director, mortician과 같은 표현이 존재한다.

은유적 표현이 많이 쓰이는 다른 영역으로는 신체부위가 있다. 많은 사람들은 여자의 젖가슴을 직접 언급하는 것을 피하기 위하여 breast(s) 대신 bosom 또는 chest(가슴)를 선호하고, 상스럽게 들리는 ass(엉덩이) 대신 behind, bottom, 또는 rear를 사용하는 경우가 많다(ex. There is something on your behind!). 또한 vagina에 대한 동의어가 약 650개나 존재하고, penis에 대해서도 약 300여 개나 존재한다는 사실은 영어가 인간의 은밀한 신체부위에 대하여 얼마나 우회적인가 하는 것을 보여준다.

은유 표현들은 술어에서도 많이 볼 수 있는데, '화가 났다'는 표현 하나에 대해서만도 수십 개의 은유표현이 존재한다. 다음 예문들은 그 중의 일부인데, 이들의 구체적인 의미는 물론 다르다.

7-a. He lost his cool/temper. '그는 냉정/성질을 잃었다.'

7-b. He almost burst a blood vessel. '그는 (열받아서) 핏줄이 터질 뻔했다.'

7-c. He was foaming at the mouth. '그는 입에 (개)거품을 물고 있었다.'

7-d. He was blue in the face. '그는 얼굴이 파랗(게 질렸)다.'

7-e. He was red/scarlet with anger. '그는 분노로 (얼굴이) 새빨갰다/진홍색이었다.'

7-f. He was fuming. '그는 씩씩거리고 있었다.'

[형태가 다르면 의미가 다르다]는 진리를 늘 염두에 두고 있는 사람은 이러한 은유표현들을 (가능한 한) 있는 그대로 생생하게 이해하고 번역함으로써 은유가 갖는 중요한 뉘앙스를 놓치지 않지만, 은유표현과 직설적인 표현의 대조적 의미차이를 의식하고 있지 않은 사람은 막연하고 부정확하게 의역할 수밖에 없다.

물론 영어의 기초를 단단히 쌓는 것보다는 TOEFL이나 TOEIC과 같은 객관식 시험의 성적을 향상시키는 것이 급선무인 사람들은 이러한 의미차이까지 신경을 쓸 마음의 여유가 없을 수 있다. 그러나 실용영어 차원에서도 영어를 '정확하게' 사용하고자 하는 사람들은 위에서 기술한 화용적 의미차이를 늘 염두에 두고 글을 해석하고 작문하는 습관이 필요하다. 일단 이러한 습관이 들면, 이전에는 무심코 보아 넘겼던 많은 번역들이 부정확하다는 것을 느끼게 되고 외워서 쓰는 상투적인 표현들의 한계를 극복할 수 있게 된다.

결론적으로, 앞으로는 유사한 단어에 부딪칠 때마다 [형태가 다르면 의미가 다르다]는 진리를 기억하고 끊임없이 자신에게 질문을 해보기 바란다. 형태가 다르면 분명히 의미의 차이가 있다는 전제 하에 그 의미차이가 무엇이고 왜 그런 차이가 존재하는지를, 그래서 궁극적으로는 reading과 listening에서 단어의 모든 함축적인 의미를 놓치지 않을 뿐만 아니라, writing과 speaking에 있어서도 자신이 생각하는 바를 정확히 표현하는 능력을 착실히 쌓아 나가기 바란다.

2. 문장이 다르면 의미가 다르다 Go to Top

이 부분에 대해서는 영어유감 124-147쪽을 참조하기 바란다. 여기서는 주요 섹션과 각 섹션의 중요한 예문들 몇 개만 나열한다.

2-1. 품사가 다르면 의미가 다르다

. Mary is blonde 와 Mary is a blonde 의 의미차이는?

. John is three years old 와 John is a three-year-old 의 의미차이는?

. John is American 과 John is an American 의 의미차이는?

2-2. 긴 형(form)과 짧은 형은 의미가 다르다

. John walked/had a walk/took a walk 의 의미차이는?

. Take a look at John 과 Have a look at John 의 의미차이는?

. Give it a stroke 와 Have a stroke of it 의 의미차이는?

2-3. 구문이 다르면 의미가 다르다

. Mary's boss fired her 와 Mary was fired (by her boss) 의 의미차이는?

. It was foolish for Mary to go there 와

Mary was foolish to go there 와

It was foolish of Mary to go there 의 의미차이는?

2-4. 어순이 다르면 의미가 다르다

. We will remember this day for years 와

This day we will remember for years 의 의미차이는?

. John pulled in the rope 와 John pulled the rope in 의 의미차이는?

제 3 진리: 의미가 형태를 결정한다 Go to Top

어느 언어에나 가능한 표현과 불가능한 표현이 있다. 아래 표는 그 대표적인 예를 든 것으로서 겉으로 보면 비슷한 의미와 비슷한 구조를 갖고 있는 것 같은데, 한 표현은 가능하고 다른 표현은 불가능하다. 왜 그럴까?

가능한 표현 불가능한 표현

books *furnitures

have a yawn *take a yawn

To wait would be a mistake *To wait was a mistake

이 질문에 대한 답은 그림퍼즐 게임의 비유에서 쉽게 찾을 수 있다. 그림퍼즐은 수많은 다른 그림 조각들로 이루어져 있어서 일견 대단히 복잡하게 보이지만 결합의 원칙은 사실 매우 단순하다. 인접한 두 개의 조각은 '서로 이가 맞아야 한다'는 것이다. 즉, A라는 조각과 B라는 조각이 있을 때, 이들의 '이가 맞으면' 결합하여 [A + B]라는 더 큰 조각을 이루고, 이가 맞지 않으면 결합할 수 없다. 물론, [A + B]라는 조각은 다른 [C + D]라는 조각과 결합하여 ('이가 맞을 경우') 더 큰 그림을 이루게 되고, 궁극적으로 전체의 그림을 완성하게 된다.

언어도 마찬가지다. 일상적인 언어활동의 기본단위라고 할 수 있는 문장도 다양한 부류와 기능의 단어들로 이루어져 있어서 일견 대단히 복잡하게 보이지만 결합의 원칙은 사실 매우 단순하다. 인접한 두 표현은 '서로 의미가 맞아야(compatible)한다'는 것이다. 즉, A라는 표현과 B라는 표현이 있을 때 이들의 의미가 맞으면 결합하여 [A + B]라는 더 큰 표현을 이루고, 의미가 맞지 않으면 결합할 수 없는 것이다. 물론, [A + B]라는 표현은 다른 [C + D]라는 표현과 결합하여 ('의미가 맞을 경우') 더 긴 표현을 이루고, 궁극적으로 하나의 온전한, 문법적인 문장을 이룬다.

필자가 [의미(meaning)가 형태(form)를 결정한다]는 진리를 통하여 의미하는 것은 바로 이것이다. A와 B라는 '형태'가 있을 때, A와 B의 '의미'가 맞으면 [A + B]라는 형태(= 표현)는 존재하고, A와 B의 의미가 맞지 않으면 [A + B]라는 형태는 존재하지 않는다는 것이다. 물론, 여기서 말하는 형태는 언어의 모든 구성단위－단어, 구, 문장, 대화－를 모두 포함한다.

1. 의미가 맞아야 단어도 가능하다

문장을 이루는 최소단위는 단어(word)이지만, 단어도 복잡한 내부 구조를 가질 수 있다. 아래 예에서 보듯이, 단어는 하나의 의미단위－즉, 어근－만으로 구성될 수도 있지만, 여러 개의 의미단위－즉, 어근과 여러 개의 접두사/접미사들－로 이루어질 수도 있는 것이다.

단어 구성의 예

· winterv winter (*springv)

· books book+s (*furnitures)

· unspeakable un+speak+able (*untalkable)

주: ( ) 안의 표현은 비문

중요한 것은, 이들 접두사와 접미사가 어근과 결합하여 단어를 이루기 위해서는 '서로 의미가 맞아야 한다'는 것이다. 역으로 말하면, 어근이 특정 접두사나 접미사와 결합할 수 없다는 것은 곧 이들의 '의미가 서로 맞지 않는다(incompatible)'는 것을 의미한다.

평이한 예를 들면, 영어에서 books, tables와 같은 형태(= 표현)가 가능한 이유는 book, desk의 의미와 -s의 의미－즉, 복수－가 서로 맞기 때문이다. '책'과 '책상'은 누가 보아도 셀 수 있고, 따라서 복수를 의미하는 -s와 결합할 수 있는 것이다. 너무나 상식적인 이야기라고 생각할지 모른다.

그러나, 실제로 보면 대부분의 영어 학습자들에게는 이러한 상식이 결여되어 있다. 왜냐하면 똑같은 상식으로 쉽게 설명할 수 있어야 하는데도 불구하고, *furnitures나 *hairs와 같은 표현들이 왜 불가능한지 모르고 있기 때문이다. 물론, 이들이 불가능한 이유는 furniture의 의미와 hair의 의미가 -s의 의미와 양립할 수 없기(incompatible) 때문이다.

먼저, furniture(가구)는 침대, 책상, 소파, 식탁과 같은 '서로 다른 물체들'의 집합체를 의미하기 때문에 애당초 가산명사가 아니고 따라서 복수형과 결합할 수 없는 것은 당연하다. 연필, 노트, 라디오, 시계와 같이 서로 다른 물체들을 놓고 '모두 몇 개냐'라고 묻는 것－가산성(可算性 countability)의 개념을 적용하는 것－은 말이 안되기 때문이다. 둘째, hair(사람의 '머리카락')는 보통 사람의 경우 너무나 많아서 셀 수가 없기 때문에－그리고 셀 필요가 없기 때문에－복수형 어미 -s와 결합하지 않는다. 즉, 이론적으로는 가산성의 개념을 적용할 수 있지만 실용적인 이유로 불가산으로 처리하는 것이다. [자세한 내용은 제 3부「명사의 수 이야기」를 참조할 것.]

[의미가 형태를 결정한다]는 진리는 winterv와 같이 접사(affix) 없이 명사에서 동사로 '전환되어' 사용되는 단어에도 적용된다.

47-a. These birds winter in Korea and return to Siberia in spring.

(= spend the winter '겨울을 나다/지내다')

47-b. Prof. Zwicky always winters in San Francisco.

47-c. *Mary springs/falls in Miami.

(47-a,b)와 (47-c)의 대비가 보여주듯이 winter는 동사로 전환하여 사용하는 것이 가능하지만 spring이나 fall은 불가능한데, 이러한 동사들의 가능성도 '의미'로 설명할 수 있다. 대부분의 사람들에게 겨울이라는 계절은 지내기가 어렵고, 따라서 '겨울을 나다'라는 것은 하나의 중요한 '활동'－즉, 동사－이 될 수 있지만, 봄이나 가을은 인간이 활동하기에 가장 적합한 계절이기 때문에 '봄을 나다/가을을 나다'라는 개념 자체가 존재하지 않고, 따라서 spring과 fall은 동사로 쓰이지 않는 것이다. 한편, 여름의 경우 winter보다는 덜 쓰이지만 동사로 전환하여 사용할 수 있는데(ex. John summers in Alaska '존은 알래스카에서 여름을 난다'), 그 이유는 여름도 적지 않은 사람들에게 지내기 어려운 계절이기 때문이다.

사실, 명사뿐만 아니라 형용사－그리고 부사, 접속사, 전치사까지－도 동사로 전환하여 사용하는 것이 가능한데, 이 때에 중요한 조건은 (최소한 영미문화권의 관점에서 볼 때에) 중요한 '활동'이나 '사건'이 될 수 있어야 한다는 것이다. 결국, 동사는 활동이나 사건을 표현하는 일차적인 수단이고, 표현할 의미가 있으면 형태는 존재할 수 있기 때문이다.

2. 의미가 맞아야 구도 가능하다

단어와 단어를 연결하여 구(句; phrase)를 형성하기 위해서도 단어들의 의미가 서로 맞아야 한다. 여기서 말하는 구는 물론 모든 품사－명사구, 형용사구, 동사구, 전치사구 등등－와 모든 계층－2단어 구, 3단어 구, 4단어 구 등등－을 다 포함한다. 어떤 종류의 구이건 얼마나 복잡한 구이건 상관없이, 그 구를 구성하는 단어들은 모두 의미가 서로 양립가능(compatible)해야 한다는 말이다.

2.1. 명사구의 예

먼저 전형적인 명사구 가운데 하나인 [한정사 + 명사]를 예로 들어 [의미(meaning)가 맞아야 구(phrase)도 가능하다]는 진리를 생각해 보자. 우리는 누구나 these books는 문법적이지만 *this books는 비문법적이라는 것을 잘 알고 있는데, 후자가 비문법적인 이유도 바로 this의 의미와 books의 의미가 양립할 수 없기 때문이다. books는 '하나 이상'의 책을 가리키는 반면, books를 한정해 주는 this는 '하나'의 물체만을 가리키기 때문에 의미가 맞지 않는(incompatible) 것이다. 다시 말해서, this가 도대체 어떤 책을 가리키는지 알 수 없는 것이다.

이번에는 [(한정사) + 형용사 + 명사]로 구성된 명사구의 예를 들어보자. 우리는 문법책을 통하여 a handsome person은 문법적인 반면 *an asleep person은 비문법적이라는 것을 알고 있지만 그 이유에 대해서는 들어본 적이 없다. 그러나, 이들 사이의 문법성의 차이도 형용사 의미와 명사 의미의 양립가능성(compatibility)으로 쉽게 설명이 된다. 먼저 형용사의 위치에 따른 의미차이를 알아야 한다.

형용사의 한정용법

형용사는 쓰이는 위치에 따라 그 의미－정확하게는 '기능'－가 다르다. 먼저, 명사 앞에 쓰인 형용사－한정용법으로 쓰인 형용사－의 일차적인 기능은 (명사가 갖는 영구적인 속성을 하나 밝힘으로써) 명사가 가리키는 사람이나 사물의 정체성(identity)을 밝히는 것을 돕는 것이다. 예를 들어 방에 남녀가 각각 10명씩 있고, 남자 중에서 2명은 키가 크며, 그 중 한 명은 미남이라고 하자. 이러한 상황에서 a man이라는 표현은 지시범위가 너무 넓어서 10명의 남자 중 누구를 가리키는지 알 수 없지만, a tall man은 남자 가운데 '키가 큰' 속성을 갖고 있는 두 사람으로 지시범위를 좁혀 준다. 물론, a tall hand- some man이라고 할 경우, 이 표현이 지시하는 사람은 한 명으로 한정된다. 이렇게 형용사는 자신이 수식하는 명사의 지시대상의 폭을 좁혀 줌으로써, 명사가 가리키는 사람이나 사물의 정체를 밝히는 것을 돕는 것이다. 물론, tall과 handsome은 '남자'가 항구적으로 가질 수 있는 속성들이기 때문에 한정적으로 쓰일 수 있다.

형용사의 서술용법

한편, 술어로 쓰인 형용사－서술용법으로 쓰인 형용사－는 (이미 정체가 밝혀진) 사람이나 사물이 가질 수 있는 속성을 한 가지 서술하는 역할을 한다. 예를 들어, John is tall/asleep에서 tall과 asleep의 역할은 (이미 정체가 알려져 있는) John이 가질 수 있는 속성 가운데 하나－'키가 큰'과 '자고 있는'－를 각각 기술하는 것이다. 물론, tall은 항구적인 속성의 하나이고 asleep는 한시적인(= 잠정적인) 속성 가운데 하나인데, 서술형용사는 이 두 가지 속성을 모두 허용한다.

이제 독자는 왜 *an asleep person이 비문법적인지 이해할 수 있을 것이다. 명사의 앞 자리에 쓰인－즉, 한정적으로 쓰인－형용사는 '(보다) 영구적인' 의미를 가져야 하는데, asleep는 '한시적' 의미를 갖고 있기 때문이다. 이 세상에 '(계속) 잠을 자고 있는' 특성을 갖고 있는 사람은 없는 것이다.

이렇게 형용사와 명사가 결합하고, 한정사와 명사가 결합하여 명사구를 이루기 위해서는 의미가 맞아야 한다. 의미가 형태를 결정하기 때문이다.

2.2. 동사구의 예

[의미(meaning)가 맞아야 구(phrase)도 가능하다]는 진리는 동사구에도 물론 적용된다. 예를 들어, [동사 + 목적어 + (목적보어)]의 표현이 가능하기 위해서는 이들 간의 의미가 '맞아야' 하는 것이다.

먼저, [동사 + 목적어 + (목적보어)]의 예를 살펴보자. 영어에서 타동사 다음에는 다양한 구문－명사구, to-부정사, 원형부정사, 동명사, that-절 등등－이 올 수 있다. 그러나 개별동사는 특정 구문(들)만을 목적어로 취하고 다른 구문(들)은 목적어로 취하지 않는데, 그 이유는 단어와 단어가 결합하기 위해서는 의미가 맞아야 하기 때문이다. 구체적인 예로서 다음 예문들을 보자.

48-a. *John enjoys to sing.

48-b. *John saw Mary to sing.

49-a. John enjoys singing.

49-b. John saw Mary sing.

위에서 (48)의 문장들은 비문(非文)인 반면 (49)의 문장들은 문법적인데, 그 이유는 enjoy와 see가 to와 결합할 수 없기 때문이다. 구체적으로, enjoy와 see의 '현재지향적' 의미와 to의 '미래지향적' 의미가 충돌을 일으키는 것이다. 무엇을 즐기고(enjoy), 보는(see) 활동은 바로 지금 전개되어야 하는데, to는 뒤따르는 동사의 활동이 '미래'에 전개된다는 것을 의미하기 때문이다. 한편, (49)의 문장들이 문법적인 이유는 ing의 '동시성' 의미와 원형부정사의 '현재지향적' 의미가 enjoy, see의 의미와 맞기 때문이다. 정리하자면, 동사가 부정사나 동명사를 목적어로 취하기 위해서는 동사의 의미가 to(또는 원형)나 ing의 의미와 맞아야 하는 것이다. [자세한 것은 제 3부「동사의 보어 이야기」를 볼 것.]

물론, 본동사의 의미가 to(또는 원형)나 ing의 의미와 맞는다고 [동사 + 부정사], [동사 + 동명사] 표현이 성립하는 것은 아니다. to(또는 원형)나 ing와 결합하는 동사 자체의 의미도 본동사의 의미와 맞아야 하기 때문이다. 아래의 예문 (50)이 비문인 이유는 바로 여기에 있다.

50-a. *He decided to be tall.

50-b. *He remembered to know the solution.

51-a. He decided to go there.

51-b. He remembered to solve the problem.

먼저, (50)에서 decide, remember와 to의 결합은 아무런 문제가 없다는 사실은, (51)의 예문들이 모두 문법적이라는 사실이 입증해 준다. decide와 remember는 모두 '미래지향적'－'앞으로 할 것'을 결정하고, '앞으로 할 것'을 기억한다는－의미를 갖고 있고 to도 '미래'를 의미하기 때문이다. 따라서, 문제는 to 다음에 뒤따르는 동사의 의미가 본동사의 의미와 맞지 않는다고 보아야 한다.

(50-a)가 비문인 이유는 '키가 큰(be tall)' 것은 그가 '결정해서(decide)' 이루어질 성격이 아니기 때문이고, (50-b)가 비문인 이유는 단지 (해야겠다고) '기억한다(remember)'고 해서 '(어떤 해결책을) 아는(know)' 것은 불가능하기 때문이다. 즉, be tall과 같은 '상태' 동사나 know와 같은 '피동' 인지동사는 decide나 remember와 같은 '의지'를 내포하는 동사와는 원천적으로 결합할 수 없는 것이다.

동사구의 마지막 예로서 이번에는 [take/have a V] 구문의 예를 들어보자[2.2.2 참조]. 다음 예문에서 (a) 문장과 (b) 문장의 대비도 [의미가 맞아야 구(句)도 가능하다]는 진리로 설명할 수 있다.

52-a. *We took a yawn.

52-b. We had a yawn.

(52-a)가 허용되지 않는 이유는 단순히 take의 의미와 yawn의 의미가 충돌을 일으키기 때문이다. [2.2.2]에서 언급되었듯이, take는 (신체적) '노력'을 의미하는데, yawn(하품)은 노력과는 무관하게 반사적으로 일어나는 신체적 현상이기 때문이다. (52-b)의 경우, have는 피동적인 경험을 의미하기 때문에 yawn과 결합하는 데 문제가 없다.

3. 의미가 맞아야 문장도 가능하다

문장 단위의 표현이 가능하기 위해서도 문장의 주요 구성성분들의 의미가 서로 맞아야 한다. 주어와 술어도 의미가 맞아야 결합할 수 있고, 절과 절을 수식하는 부사구도 의미가 맞아야 결합할 수 있는 것이다.

3.1. [주어 + 술어]의 예

다음 예문 중 (53-a)와 (54-a)가 비문인 이유는 모두 주어의 의미와 술어의 의미가 서로 맞지 않기 때문이다.

53-a. *To wait for another chance was a mistake.

53-b. To wait for another chance will be a mistake.

54-a. *Every student gathered in the hall.

54-b. All (the) students gathered in the hall.

(53-a)의 문제는 주어로 쓰인 to-부정사의 '미래지향적' 의미와 술어 was의 '과거' 의미가 충돌을 일으킨다는 데 있다. 즉, '실수였다'는 술어는 '미래'를 의미하는 to-부정사 주어와는 결합할 수 없는 것이다. 물론 to wait를 waiting으로 바꾸어 주면 문제가 없다. (54-a)의 문제는 주어에 쓰인 every의 '개별(distributive)' 의미가 술어동사 gather의 '집합' 의미와 충돌을 일으킨다는 데 있다. 즉, '모이다'라는 술어는 복수개체들을 전제로 하는데, 주어 every는 단수를 의미하기 때문이다.

3.2. [부사구 + 절]의 예

대부분의 부사구는 문장의 필수 구성성분은 아니기 때문에 선택적으로 첨가되지만, 이들도 문장의 절과 의미가 맞아야 첨가될 수 있다. 예를 들어, (55)의 두 문장은 모두 완벽한 영어 문장이고 거의 비슷한 의미를 갖고 있지만, (56)에서 보듯이 한 문장만 in my job이라는 부사구와 결합할 수 있다.

55-a. I must write a lot of reports.

55-b. I have to write a lot of reports.

56-a. *In my job I must write a lot of reports.

56-b. In my job I have to write a lot of reports.

(55-a)와 (55-b)는 둘 다 '의무'－내가 많은 보고서를 써야 한다는 것－를 표현하고 있지만 정확한 의미는 다르다. must는 '주관적' 의무－화자가 자신의 권위로 부여하는 의무－를 의미하고 have to는 '객관적' 의무－규칙이나 업무 등에 따른 의무－를 의미한다. 따라서 (56-a)의 비문법성은 must의 '주관성'과 in my job의 '객관성'의 충돌로 쉽게 설명할 수 있다. [자세한 논의는 제 3부「조동사 이야기」를 참조할 것.]

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Source : http://english.hongik.ac.kr/~hkuh

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